课内古诗词，同阅读共赏析

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1、课题：《课内古诗词，同阅读共赏析》授课班级：福州第十二中学九年级（7）班执教教师：福州第十二中学林旭梅授课时间：2016年11月22日（二）上午第1节授课背景：《义务教育课程标准》（2011年版）指出：诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和应用，提高自己的欣赏品味。《课程标准》还推荐了40首初中阶段必背诗词。在“评价建议”中指出：评价学生阅读古代诗词，重点考查学生的记忆积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解大意。自2001年新一轮基础教育课程改革以来，福州中考语文对古代诗词的考查只限于背诵默写。为了对接高中

2、古诗词曲教学与高考，发挥初中语文教师日常古诗词曲教学的主观能动性，2016年起福州市语文中考考查古诗词曲的赏析。考试的指挥棒功能，助推我们九年级语文老师高度重视古诗词的赏析。本课对课内古代诗词复习课教学作个尝试，期待更多的同行参与交流探讨。教学目标：1、“诗言志”，把握古诗词主旨和情感。2、了解“炼字”，品析精练词语。3、理解和赏析名句。4、优美语言描述诗歌展现的画面。教学重点：1、“炼字”品析。2、理解和赏析名句。教学难点：理解和赏析名句。课时安排：1课时教学过程：一、激趣，导入“赏析”。咏鹅【唐】骆宾王鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

3、白毛浮绿水，红掌拨清波。《咏鹅》是初唐诗人骆宾王于七岁时写的一首五言古诗，也是很多同学儿时读过的第一首古诗。今天我们再读这首诗，倍感亲切：一则承载着儿时美好的回忆，二则熟悉画面再次呈现脑海。脑海中的画面，是根据诗句想象出来的，同学们一定总往最美处想象：嘹亮的叫声、洁白的羽毛、火红的鹅掌、清绿透亮的池水。如果美丽的画面能够转化成优美文字，那便是赏析了。赏析不是难事，但它不止于优美语言描述诗歌展现的画面，更包括探析主4旨和情感，品析精练词语，理解和赏析名句等。二、“诗言志”，把握诗词主旨和情感。“诗言志”，读诗有一重要的方法：知人论世

4、。什么是知人论世？欣赏古诗词作品，应该了解作者生平为人和他生活的环境和时代，力求与作者心灵相通。七年级上册共有四首诗歌，作者有东汉末年的、有唐代的、有元代的，朝代不同，生平经历也大不同。只有做到“知人论世”，才能准确把握每一首诗歌要传达的意思和感情。★曹操《观沧海》公元207年，曹操率军北上，歼灭袁绍部队，北伐途中，登上碣石山。面对洪波涌起的大海，他触景生情，写下了这首诗。可以说曹操写这首诗时，正处在事业的高峰期，他昂扬奋发，豪情万丈。齐读诗歌。说说看，作者借诗歌表达什么意思？表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的远大抱负

5、。★王湾《次北固山下》古代交通不发达，流落他乡或在外任职的人长时间不能回家，自然会想家念家，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。王湾，洛阳人。公元712年中进士，次年由洛阳沿运河南下瓜州，后乘船东渡到北固山，接着东行去苏州。此时年关将近，作者在北固山下写下这首诗。从“诗言志”和知人论世的角度出发，说说这首诗的感情。文中哪两个词语最能表现这种情感？表达了诗人的思乡愁绪。“乡书”、“归雁”象征思乡，最能表达思乡情。★马致远《天净沙•秋思》马致远，元代著名散曲家，被称为“秋思之祖”。大都（今北京）人。曾任江浙行省务官。他在年轻时曾热衷过进

6、取功名，然而仕途并不显达，晚年退隐山林，以诗酒自娱。与关汉卿、白朴、郑光祖并称为“元曲四大家”。文中直接抒情哪一句？抒发了怎样的情感？“断肠人在天涯”。感到孤苦寂寞，思念家乡亲人。三、了解“炼字”，品析精练词语。王安石《泊船瓜洲》诗句“春风又绿江南岸”的“绿”，最早为“到”，又改为“过”“入”“满”等十余字，最后才定稿。炼字，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。炼字品析，就是品味、分析古诗词中用得精妙的字词，具体包括思想情感和表达效果这两类内容。“炼字”有三问：1、某个字或词用得妙，妙在哪里？2、

7、某个字能否改换为另外一个字？说原因。3、从炼字的角度赏析某个字或词。突破方法：抓关键词，从词性、色彩、修辞与表达的思想感情把握其内涵。★王湾《次北固山下》4“潮平两岸阔”，有的版本为“潮平两岸失”，你觉得“阔”与“失”哪个字更妙？为什么？“阔”字更好，因为它直接描写了春潮涨，使江面更宽广，视野更开阔的景象。“失”字更好，因为它夸张地描绘了春潮高涨，使江岸消失的景观，更奇特。四、理解和赏析名句。请你找出四首诗歌中的名句。赏析名句有三问：1、某诗句暗含的人生哲理。2、你怎样理解诗歌中千古传诵的名句。3、某名句历来受到人们的赞赏，请分析

8、原因。突破方法：指出写景特点，或采用的修辞手法，或用词的生动形象等，并且还要说出表达了诗人怎样的思想感情或给人怎样的启示。★曹操《观沧海》“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”表现了诗人怎样的情怀，请作简要分析。诗人借助奇特的想象与夸张来表现