忆江南教学设计张少红

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1、教学设计：忆江南教材来源：小学四年级《语文》教科书/人民教育出版社内容来源：小学四年级《语文（下册）》第一单元第一课主题：《忆江南》课时：共一课时，第一课时授课对象：四年级学生设计者：张少红/巩义市雷锋小学目标确定的依据：1、课标相关要求（1）有较强的独立识字能力。(2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读诗词。能联系上下文和自己的积累理解词句意思。（3）体会作者的思想感情。2、教材分析这是一首描写祖国美好河山的诗词，阅读诗词，与作者一起去欣赏祖国的大好河山，去体会作者对山水的热爱之情，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。3、学情分析学生之前曾对五言古诗及

2、七言古诗有过了解，对词还是初次正式接触，虽然曾读过《敕勒歌》，但只是读，今天正式提出词这种文学体裁，了解诗词的另一种形式词。学习目标：1、初步认识词这种文学体裁。　　2、能正确、流利有感情的朗读这首词。3、理解词的意思，想象词所描绘的画面。4、培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力。评价任务：1、能正确、流利有感情的朗读这首词。2、理解词的意思，结合诗词画出画面。课前准备：学生课前收集有关这首词写作背景资料、白居易写的其它有关古诗词。教师准备配乐朗读的古筝曲及《忆江南》歌曲。课时安排：一课时第一课时课时目标：1、初步认识词这种文学体裁。　　2、能正确、流利

3、有感情的朗读这首词。3、理解词的意思，想象词所描绘的画面。4、培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力。学习过程：一、图片导入：俗话说：上有天堂，下有苏杭。江南苏杭有多美？多媒体出示一组江南水乡的美图。1、江南指的是长江以南。江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。大家对江南应该并不陌生，请回忆一下，哪些诗人曾带我们游览过江南的美景？写下了赞美江南的诗词？谁愿意把你积累的诗词背一背？（指3-至5名学生）教师对学生背诵情况做总结。二、理解诗题，感受美1、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖

4、旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下这首绝唱《忆江南》。2、理解“忆江南”即怀念回忆江南。3、教师范读并播放古筝曲。4、初步认识词这种文学体裁你对词了解多少？学生交流。教师小结。（词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲唱歌。词的句子有长有短，因此又叫长短句。比如“蝶恋花”“渔歌子”“卜算子”等，词牌不同，词的句子也不同。它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学词牌名它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么关系，作者只是以谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对

5、江南春色的记忆，也许这正是作者选此词牌来抒发自己江南情节的用意所在。）二、班级展示：品词析句，体会美1、诗是无情画，画是有情诗。听老师朗读，边听边想，你仿佛看到了什么，听到了什么？（读后让学生根据自己的想象自由表达。） 2、 学生自由朗读词，采用对照注释等方法，理解诗意。（根据需要可进行合作式学习。）（设计意图：文本已提供了注释，让学生自主研读解释词句的意思，通过反复诵读、合作交流获得对词的整体感受。）3、学生自读自悟，理解词意。在不懂的地方作上记号。教师多关注学习有困难的学生。4、小组交流讨论：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好；好在哪里？小组内

6、不能解决的问题记下来，等全班交流时共同解决。教师参与部分小组的学习，掌握学情。5、集体交流，整体感知词的大意。（指名概述词的大意，其他学生纠正、补充。教师注意指导学生反复朗读，仔细体会词句，想象画面，用自己的话描述词的意思。）6、请大家用自己最喜欢、最擅长的方式来展示这首词所表达的意境。7、学生分组练习、展示并进行评价。三、探究诗意， 感悟情请猜测诗人当时是怀着怎样的心情写下这首词的呢？这种心情在词中是如何表现出来的呢？诗人通过反问突出了身在洛阳的自己对江南的无限赞叹与怀念。可是诗人眷恋的仅仅是江南的美景吗？回归整体有感情地朗读这首词，进一步感受词中所描绘

7、的优美景色，感受作者写法之妙。四、边读边唱，感悟情“古人唱歌兼唱情！”诗歌，需要有音乐性和图画性。但它感动人心的艺术魅力却不独在于声韵悠扬，更在于以声传情;不独在于写景如画，更在于借景抒情。同学们请听：1、播放《忆江南》歌曲。（学生自由发挥，尽情抒情，展示自身独特的体会，和诗的情感产生共鸣，师生沉浸在忆江南的美好境界之中。）2、吟读成诵。五、诗情画意，加深理解。请同学们，结合诗词，体会作者所要表达的感情，为诗词配画。六、拓展诵读，表现美。白居易一共写了三首《忆江南》，赏读其它两首。再次深刻地感受诗人对江南无限的赞叹和思念。自学、感悟、诵读。《忆江南》之二江

8、南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？