放小鸟教学案例

《放小鸟教学案例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《珍珠鸟》教学案例教材分析：        《放小鸟》是苏教版小学语文第二册中的一篇课文。这是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章，讲的是姑妈送“我”一只小鸟，“我”非常喜欢，“我”把它养在笼子里，可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争，“我”决心放小鸟回家。可是课文中对于“我”内心的思想斗争没有详细的描述，这样就留下了一个空白，学生难以理解既然“我”喜欢小鸟，为什么还要放它回家呢？我觉得要让学生理解“我”放小鸟回家的决定首先要让学生体会“我”对小鸟的喜爱，正是出于真正的喜爱，“我”才会作出这样的决定，使学生在充满爱的富有情感色彩的课堂气氛中，自觉主动地接受教育，获得知识。设计理念：1.

2、根据新课程标准的精神，结合学生实际，语文教学贯彻“以人为本”的思想，关注全体，突出学生为主体，努力引导形成积极主动的学习态度。问题的提出具有探究价值，并易于激发学生的创造性思维。2.根据新教材散文教学的特点，突出让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染。教学目标：1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读。规范的识写剩余的几个生字。2、能力目标：通过观看小鸟图片，培养学生想象能力和语言表达能力。3、情感目标：体会鸟儿的可爱和我对鸟儿的喜爱之情。懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，规范的识写剩余的几个生字。体会放小鸟的孩子、小鸟以及鸟妈

3、妈当时丰富的内心情感。教学难点：体会鸟儿的可爱和我对鸟儿的喜爱之情。教学时间：一课时教学过程：一、开门见山，导入新课：1．小朋友们，今天我们继续来学习第15课———（学生齐读课题）2．复习词语：羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子（这是带绳子的词语）着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈。（读好多音字）（指名读、开火车读、齐读。重点读准多音字）3．听写生字词。同桌互改，教师反馈听写情况。4．通过学习说说课文主要写了一件什么事？【设计意图：通过听写词语帮助学生及时复习了生字新词，及时订正错误，巩固生字新词，集中学生的注意力，又能很好的转入到下一节课的学习.】二、问题引

4、领，自主探究1．课文中是一只（）的小鸟？用“_____”画出文中描写小鸟样子的句子。2．文中的“我”喜欢这只小鸟吗？在课文中找到表现我喜欢小鸟的句子，用浪线画出。三、师生探讨，点拨指导探讨问题一：（1）小朋友说的真不错，这是一只非常可爱的小鸟。文中是怎样来描写小鸟的样子的呢？指名读读后老师评价。（2）并出示“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。”（3）指导读出它的可爱（点击课件：绿色黄色一闪一闪….）指名读、齐读。探讨问题二：过渡：多么可爱的一只小鸟啊，（帖上小鸟的图）文中的“我”喜欢这只小鸟吗？（喜欢）你怎么知道他喜欢的？1．出示句子：于

5、是我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急不知道怎么办才好)（1）抓住“着急”一词让学生体会我爱小鸟。我为什么那么着急？（因为小鸟不吃东西，也不动）那么着急也说明了小男孩非常的――――（生：喜欢小鸟！）（2）指导读出我着急的样子。（3）那你现在觉得他是一只什么样的小鸟呢？（出示填空再次说话）那你能读出你自己的感觉吗？（指名学生读第二句话）（4）我们一起读第二、三句，读出鸟儿的可怜和我对小鸟的喜爱。2.学习第四自然段：1．（板书:把小鸟从笼子里拿出来放到妈妈的身边…板书:放）瞧，（指着:板书）我现在心里会想什么?(出示图学生想像说话)（预设：学生：

6、开心高兴幸福）（因为爱小鸟就要给它自由）（老师板书：爱小鸟）2．小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说什么？(指着板书)（“谢谢！”“我一定会回来看你的，再见！”“我一定会报答你的”“你才是真正的爱护我们鸟类的人！”3．让我们带着祝福齐读最后一段！（出示最后一段一起读）4．是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！（一起读全文）【设计意图】让学生在动态的音频中融入课文，激发他们产生学习的兴趣，使得教师十分自然引领学生走进那如诗如画的文章中，整体感知小鸟。指导学生抓住文中描写鸟外形及性格特点的相关语句，并在此基础

7、上能概括出小鸟的特点。四、深化主题、拓展延伸1．小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。你知道哪些益鸟？还有哪些特殊的本领？把课前收集的资料向小组成员作介绍。最后指名学生作介绍。2.引导学生给爱护鸟儿做做宣传广告。【设计意图】：引导学生树立保护鸟类的意识，是本课的目标之一。在这一过程中，教师根据学生的前期经验，利用课前搜集的知识，让学生通过说说、唱唱、做广告等多种形式介绍鸟儿的作用，适时的对学生进行品德教育。不仅开发和利用了课程资源，页增强了学生学语文、用语文的意识，提