怀念母亲案例+

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1、教学案例《怀念母亲》教学案例洪洞县山焦第一小学韩秀兰教材分析《怀念母亲》是人教版六年级上册第二单元的第二篇课文。这一单元的主题是“祖国在我心中”，通过本组课文的学习，要让学生感受中华儿女的爱国情怀。在读懂课文内容的基础上，要求体会关键词句在表情达意方面的作用。文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。课后练习第一题的编排正是体现了这样的训练要求，教学中可以以此为主线，引导学生画找相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情

2、感。学情分析：  六年级的孩子，对语文的学习已经有了一定的兴趣，学习基础也较为扎实，学习习惯良好，课堂上也能够踊跃发言，有一定的课外积累。再加上孩子们已经有了学习的方法，对于掌握找词找句、圈圈点点划划的理解感悟方法，也能够入情入境的朗读与理解。但是，《怀念母亲》这篇文章作者的年代背景与学生的年代背景相差甚远，对于作者都母亲和祖国的深厚感情，学生缺乏现实体验，他们年龄小，阅历少，进入感悟、欣赏的层次较低，表达自己感受能力较差。这是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。所以，新课前，我以“走近季羡林”为题介绍了季羡林的成长过程，还

3、给学生读了季羡林作品《赋得永久的悔》，让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。 教学目的 1. 准确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。  2. 感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。3. 揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。  4. 有感情地朗读课文。      教学重点 引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。教学难点能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国

4、情。课堂实录一、描述心中的母亲，导入新课。   1、师：导入语：母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼。我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声----母亲。   此时你的脑海中浮出了怎样的形象。来形容一下你的母亲吧！（学生说） 2、师：听了这两位同学的发言，老师也想说一说我的母亲。（课件出示母亲照片。） 师：这就是我的母亲，母亲一生共生养了我们5个孩子，可以说母亲这一生都在为我们5个操劳。可母亲又是个乐观勤劳的人，看，现在已年近7旬的她还在利用农活闲暇之余干点零活，挣点小钱，用来补贴家用。所以我觉

5、得这天下所有的母亲都值得我们敬爱。 3、师：和我们所有人一样，著名学者季羡林也有一位爱他的伟大的母亲。而在他的文章里，对母亲他也有自己独特的解释。这节课让我们一起走进他的文章《怀念母亲》。  （评析：教师激情导入，为整堂课铺垫好情感氛围，使学生更快进入文本，与文本对话。） 二、初读课文，理清脉络&轻读课文。思考：课文写了什么#哪些地方让你感动#检查初读情况。师：课文写了什么#师：书上哪里回答了这个问题？师：真会读书，课文第一自然段开门见山!指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位。师：课文哪些地方让你印象深刻#指导分段师：看来

6、你们都被季羡林对两个母亲的思念之情所打动，那课文哪些地方具体写了这种怀念。师：具体写怀念生身母亲的是哪一部分。师：第二自然段可作为一个大段，到德国留学思念两个母亲%这部分可合并成一个大段，课文一共分成几段。师：看来你们的概括能力还不错!下面我们重点研读第二段!细细品味作者对生母的爱。（评析：学生入情入境地朗读时进入文本，与文本对话的最佳途径。但在此前的情感铺垫却是必须的，是学生此时进入情感的宣泄，不吐不快。）二、品析感悟       师：文章处处向我们传递着季老对两位母亲的无限思念之情，请同学们用心走进课文，走进季老的内心，

7、找出对祖国对母亲思念的语句。       （一）思念母亲师：从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？        生：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”这个句子让我感受到母亲的去世，让作者感到无比的伤心，一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，可见作者对母亲有多么爱。   师：不仅吃不下饭，还“寝不安席”，你知道“寝不安席”是什么意思吗？       生：就是睡不着觉，在床上翻来覆去。   师：是啊，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦。谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪？   生：因为

8、作者六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。   生：我觉得还有一点，母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼，心里一定也很痛苦。       师：母亲是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。一想起这些，作者真是心如刀绞。