化石吟教学过程

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1、化石吟一、导入课前没要求预习。1、如果有条件采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。     如果不用多媒体，可出示恐龙的图片，然后设疑：“你们现在看到的是-----”“恐龙”    “我们在小学自然中学过恐龙在7000千万已经灭绝，那我们今天又怎么知道你看到的就是恐龙，而恐龙确实是长得这样呢？”学生自然就会想到‘化石’。    “那么什么是化石呢？”科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。    “那化石有什么用呢？”

2、学生纷纷讨论。总结：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。　2、　老师提问：自从人类产生后，人类通过自己的文字去记载人类了解到的一切事物，特别是人类自身的发展历程，但在人类没有出现之前，以及人类出现后大自然许多未知的东西，我们今天又凭什么去了解和研究呢？　　学生讨论（课堂热闹起来。）　　老师要求安静，全班安静下来。　　学生举手答

3、：知识、科学、树木、泥石。　　老师：老师从同学们的七嘴八舌中得到了一点信息，那就是泥石，而我们的答案是与之有关的“化石”。既然我们说到了化石，今天让我们一起来学习一篇新的课文《化石吟》。它不仅带给我们进入远古的年代，从中窥见亿万年前奇幻有神话一样的生物世界，而且还会帮助我们解决许多未知的东西。现在请同学们翻到课本115页。二、进入课题　　老师在黑板上写好课题。　　老师：　　１、同学们因为没有预习，给３分钟时间自由快速地阅读。　　２、要求：　　　⑴　通过工具书，扫除阅读的障碍，生字词；画出你认为重要的词语。　

4、　　⑵　基本了解这篇课文的体载是什么？　　　　（写在黑板上）　　３、老师提示３分钟到。　　４、再给同学们２分钟互相讨论完成上面的二个问题。　　５、提示２分钟到，请同学来讲黑板上的二个问题。　　　　第二个问题：　　　　甲同学：诗歌　　　　老师：讲得更具体一点是什么样的诗歌？评判标准是什么？　　　　同学们议论纷纷，有同学举手。　　　　学生：现代诗歌，从作者所处的年代（课题后注解），还有从它的格式没有严格要求来看。（掌声）　　　　老师：　　１、从刚才同学们的掌声可知道，这位同学回答得非常好，同时可知道他对古代和现

5、代诗歌都有一定的了解。　　２、刚才大家说到了诗歌，老师曾经给同学们讲过，读是学好语文必不可缺少的一个环节，学习诗歌读更加重要。现在我们开始朗读，实行分组朗读。　　我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家注意诗歌的节奏、重音，从范读中汲取值得我们借鉴的地方。３、朗读的目的：　　　⑴　通过读去品味和感受诗歌，并进一步地理解本篇文章。　　　⑵　通过朗读，增强同学们的竞争意识，团结协作精神。　　　⑶　通过朗读，达到同学之间的取长补短，相互学习相互提高的目的。４、读的方法：反复朗读诗歌（1）各

6、自练读。  （2）学生在小组内朗读。 （3）每小组找一名学生朗读，师生共同评价。  在朗读中要对学生出现的问题及时纠正，对读的出色的一定要多加表扬，给予掌声。 （4）让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。  学生只要敢说，就要多鼓励。让学生大胆发言。    　　２、评的内容：　　　⑴　乙组先评甲组：　　　　　男１：甲组的同学读得好，具体在声音宏亮、整齐，有节奏感。（掌声）　　　　　男２：甲组的同学读得好，能有感情地朗读。特别是把第一段的几个问句读出来。　　　　　女１：甲组有同学在读的过程把

7、（太tài古）读成dà，把（皱zhòu纹）读成zhù（掌声）　　　　　女２：甲组的同学在读的过程中节奏感把握不够，并有点快，也还有个别同学没有认真读。（掌声）　　　⑵　甲组评乙组：　　　　　女１：乙组的同学除声音大之外，其它不怎样。　　　　　男１：乙组的同学声音不整齐，有几处地方断了句。　　　　　如：请向我一一讲述那奇幻的神话。　　　　　生命的航船从太古不息地向近代进发。　　　　　女２：乙组的同学在读的过程中有一个错误码。　　　　　把（裹藏cáng）读成zàng（掌声）　　　　　男２：　　　　①　乙组的同学

8、读得不齐，断断续续。我想可能是两个方面的原因，一方面是对文章不熟练。另一方面是同学们配合不默契，因此请乙组的同学在加强朗读的同时，相互之间要配合默契。　　　　②　节奏感不强，感情不突出。　　　　③　句子之间的停动不够明显。　　　　　（掌声）　　　　　女：整体来说，两组有一个共同的不足之处是段与段、句与句之间的停顿都不够，读得太急。（掌声）五、老师总评　　１、同学们的朗读水平有一定的进步，体现了同学们团结协作，积极