化石吟 教学设计

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1、《化石吟》教学设计【教学目标】知识目标：1、理解积累“乌有骸骨幽雅叹服海枯石烂潜行”等词语。2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。能力目标：1、体会诗歌的节奏和前后照应的结构特点。2、学会快速默读评析探究的阅读方法。情感态度与价值观：培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。【教学重难点及突破方法】理解诗歌的内容和结构特点。教师营造良好的学习氛围，创设适宜诵读的情景活动，促使学生全身心地投入到诵读中来，读中见意，读中悟情。【教学方法】诵读法联想法【课前准备】1、请教生物老师，查找有关古生物的图片或文字资料。2、教师在备课前，也要搜集一些有关资料。【课时安排】一课时【教学步骤】一、导

2、语远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。（板书课题）请同学们将各自搜集到的古生物化石图片或文字资料，拿出来展示一下。二、整体感悟1、默读课文，掌握以下字词：骸骨、乌有、裹藏、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移2、朗读这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。（1）各自练读。（2）让部分学生示范朗读，师生共同评价。3、让2—4名学生说出

3、自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。三、品味探究要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究，分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。明确：第1、2节，通过一连串的问句，引发读者的想像；第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在；第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件；第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展；第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”；第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。3、多角度评析诗歌：找一句说说妙在写出了什么？妙在表现了什么？妙在说明了什么？（可从修辞感情词语结构等方面来回答）例如：“为历史留下一串珍贵的密码”妙

4、在用比喻生动地把生命信息比成“密码”；“海枯，石烂，日转，星移……”简单几个字，却写出了生命不息迸发的特点。4、请你说说诗的第一、二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。5、这首诗在创作手法上有什么特色？明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”

5、却另有所指——大自然。四、拓展延伸1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？明确：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。2、学生四人小组，交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组有特色的图片，并作简要的解释。五、课堂总结这首诗歌通过一系列的疑问将人们带入神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让我们展开了丰富的想象和联想的同时，还让我们增长了生物科学知识。