《化石吟》教学设计

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1、《化石吟》教学设计！《化石吟》教学设计湖北省安陆市王义贞镇中学刘春华（邮政编码432623）[文本解读]《化石吟》是一首科学诗，也是一首赞颂化石的抒情诗。是用诗的形式写科学内容。全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年以前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体裁形式。在文中有“赞颂”的意思。教学这首诗要达到两个目的，一是，理解诗的内容，二是培养学生对生物进化知识的兴趣，进而意识到保护环境，保护珍稀动植物的重要性。[学情分析]这首诗是引导学生展开想象和联想的好教材。因而在教学中应放手让学生去读去想去说。要把语文知识和自然科学知

2、识结合起来，既学习了语文，又得益于自然知识。教学中采用“朗读法”和“联想想象法”，通过反复诵读，感受音乐美和情感美；联系自然科学知识，充分调动学生学习积极性，想象远古生物那神奇的景象。[教学准备]多媒体课件；投影仪；有关化石的图片。[课时安排]1课时[教学过程]一、看图片，导入。1、出示始祖鸟化石及其复原图。（第一张幻灯片）2、师述：一块坚硬冰冷的石头，因保留了动植物的遗体、遗迹而成为化石。伟大的科学家们通过科学的推测、大胆地想象，复原出远古生物原本美好的形态。看来，地下宝藏不仅指金银珠宝，还指这各形各色的化石。今天，我们一起学习《化石吟》。“吟”，古

3、代诗歌的一种形式。在这里有“赞颂”、“咏叹”的意思。二、读课文，理解。1、学生自由朗读，说说读后的感悟。以“这是一首……的诗”说话。2、指导朗读。①教师出示一二节的诗文，示范朗读。（第二张幻灯片）②学生仿读其他各节。③展示朗读效果。3、比较朗读，体会开头的好处。比较原诗和改动的诗，看有什么不同？（第三张幻灯片）最早的鱼儿没下巴/最早的鸟儿嘴长牙/最早登陆的鱼儿没有腿/最早的树儿不开花明确：用一系列的问句，能引起读者的注意和思考，也能起加强语气的作用；还表现出浓厚的科学兴趣和求知欲望，感染读者，让读者和一起去想象一万年前的世界，去倾听化石讲述的奇妙的故事

4、。三、合作改写1、我们常说写文章要开篇点题，那么这篇文章点题的句子是哪一句？（明确：长眠地下刚苏醒的化石啊/请向我一一讲述那奇幻的神话）2、师述：是呀，化石开口讲了话，帮助我们解答疑难。化石都讲了些什么？我们来探究一下。四人为一组来合作学习。请同学们再仔细读诗，根据诗的内容，将诗的语言改为自己的语言。怎么说？这样说：“你否定了造物主的存在/冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”化石啊，你的存在，否定了上帝造人、上帝造万物是多么荒谬。其实，生命是生物进化的结果。这是你告诉我们的最平凡的真理。2、学生合作，分组读诗，讨论，说话。3、学生自由交流。4、老师小结：通过

5、合作学习、朗读与改写，我们更深入地理解了这首诗歌的内容。那么同学们知道恐龙、猛犸的故事吗？给大家讲讲吧。（随即补充有关资料与图片）恐龙是远古爬行动物的一种，原来的意思是“恐怖的蜥蜴”。因为初期发现和记述的这些爬行动物个体比较大，看上去有点“恐怖”。其实，现在知道，恐龙有大有小，有的长达数十米，有的不到一米。有肉食的，有食植物的。生活在陆地上或沼泽附近，也有在空中飞的翼龙。两千多年前，它们曾是地球上高傲的主人。它们生存了上亿年之久，足迹遍及世界各角落，又突然间全部消亡，留下无数令人伤感的化石和让人猜测的迷团。猛犸又称古象，作为大象的祖先，它们体形比象大，

6、嘴里伸出的獠牙比当代象要长得多，看上去，给人青面獠牙的感觉，而不像现在的大象那样温驯。1901年，人们发掘出一具完整的猛犸化石。猛犸头骨有损伤，肌肉中有明显的充血，嘴里还有没来得及咽下去的青草。科学家推测：在远古的某个秋日，一头猛犸漫步在河岸边，不时用长鼻子将青草卷进嘴里。突然，河岸边的土层发生坍塌，这头猛犸毫无防备地陷了进去，但它奋力挣扎总算站起来的时候，又有大批的岩块砸在它的背上……它就这样遭遇灭顶之灾，陷入深渊中，最终窒息而亡。四、拓展练习1、出示鱼化石或琥珀化石的图片，让学生复原其形象或想象其成因。2、下面是艾青写作的《鱼化石》比较其与本文的异

7、同。《鱼化石》——艾青动作多么活泼/精力多么旺盛，在浪花里跳跃/在大海里浮沉；不幸遇到火山爆发/也可能是地震/你失去了自由/埋进了土层；过了亿万年/地质勘察队员/在岩层中发现了你/依然栩栩如生。但你是沉默的/连叹息也没有/鳞和鳍都完整/却动弹不