初中英语课堂的导入方式探讨

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1、初中英语课堂的导入方式探讨  Agoodbeginningishalfdone，良好的开端是成功的一半，教学亦是如此。一堂课的开头会影响整堂课的质量，一个好的教学导入可以给学生提供一个真实的、浓烈的语言环境，从而迅速进入到英语学习的最佳状态，激发学生的学习兴趣，调动他们参与课堂学习的积极性与主动性，启发学生对于知识的求知欲望，让学生更爱学习英语。同时，活跃的课堂气氛也可以激发教师上课的激情。反之，如果导入环节出了问题，学生将很难进入学习状态，更调不动他们想说、想参与课堂的欲望；久而久之，越来越多的学生会表现出木讷、迟钝，甚至厌学的情绪。几次公开课失败的经历给了我这个启示

2、，精心设计的课却达不到预期的效果，参与课堂活动的总是那么几个学生，问题就在于课堂导入环节并未真正调动学生参与课堂的积极性和主动性。课堂的导入方式，因教师的教学风格、教学对象、教学内容的不同而异。不同的导入方式会产生不同的上课效果。在英语教学中，常见的导入方式有：以看导入、以问导入、以听导入、以说导入、以论导入、以玩导入。下面具体谈谈这些导入方法在教学中的应用。1、以看导入：以看导入是利用实物、卡片、教学挂图、简笔画、多媒体资料等直观教具，根据所提供的图片进行联想、推理，进而进行一系列的问答讨论。这种导入方式比较简单，比较容易调动学生的积极性。如在第七单元介绍人的外貌长相

3、中，在单词呈现环节，可以利用图片和简笔画完成教授关于人体部位的单词教学。在初一上第六单元的上课前，先让学生看一段迪士尼动画的录像，在动画中呈现了各种关于食物的名称，然后通过询问：”Areyouhungry?””Doyouwanttoeat?”等问句使学生很快进入学习的状态，这时候几乎所有的学生都会回答”Yes”，在介绍各种食物名称的教学中顺利开始了本节课。2、以问导入：以问导入是使用最广泛最普遍的导入方式，这种方法是通过教师与学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂气氛。通常这种问答方式是抛绣球式的一问一答。例如在学习方位介词与thereb

4、e句型中，给学生看一些小区图片之后，可以提问：Whatcanyouseebehindthehospital?Icanseeasupermarket.Isthereaschoolbehindthehospital?No,thereisn’t.这样，就非常自然的引入了新句型。在第一单元Whereismypenpalfrom?中，通过呈现明星照片提问：Whoishe?Whereishefrom?Wheredoeshelive?Whatlanguagedoeshespeak?通过这些一问一答的形式引入到新课程的学习当中，并完成了本单元的句型教学。虽然这种导入方式简单可操作，但学

5、生只能根据问题来寻找唯一答案，即缺乏多样性，比较适合句型教学和机械操练。3、以听导入：以听导入即为听音乐、听歌曲来作为课程学习的开始。好的音乐既能给人以美的享受，又能使人振奋，使学生迅速进入到上课的状态中。音乐能在瞬间营造出轻松、和谐的氛围，因此通过唱歌的方式创造浓郁的英语学习氛围并由此导入新课程的学习是不少教师常用的方法之一。例如在第七单元Howmucharethepants?中，第一环节是复习所学过的关于颜色的词汇，结合颜色词和本单元谈论主题服饰，可以挑选”whoiswearingyellowtoday”等歌曲给学生听，不仅复习了颜色词汇，而且在音乐声中讲学生带入到

6、学习的话题当中。但是这种导入方式也有几个值得注意的地方。首先，所选歌曲应该与本课程的主题相吻合，在欣赏音乐的同时作为课程的铺垫，使学生能明白课程的主题。其次，歌曲的旋律能引起学生的共鸣，最好是为学生所熟知的，歌曲所表达的意思应该是符合学生的年龄特征的。最后，如果是需要学生学唱的歌曲，则需要选择简短、易学的歌曲，如儿歌等，毕竟初中生的词汇量有限，太难的歌曲反而会适得其反。4、以说导入：“说”可以说的故事。通过呈现的图片，结合图片与故事引入主题。也可以是chant的形式引入主题。初中生活泼好动，因此在初中课堂chant即为说唱的导入方式深受学生与教师的欢迎。Chant的词必

7、须有韵律，且朗朗上口，句式简单整齐，易学而不易忘。Chant的内容教师可以根据句型的需要自己进行改编，并配合身体动作，这样效果会更好。例如在第九单元Howwasyourweekend？中，过去式是本单元的重点，记住各种动词的不规则变化形式对于部分学生来说不是很容易，因此在本单元第一课时初，可以设置一个chant环节，根据一首儿歌改编成chant，把动词过去式与原型编入儿歌中，并结合手的动作，在上课前就能掀起一阵高潮。在学习基数词与序数词的单元中，我把两个重点编入chant中，也收到了同样的效果。在询问物品方位的单元中，我把主要句型编成两句