英语课堂教学的几种导入方式

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1、英语课堂教学的几种导入方式  “良好的开端是成功的一半。”一堂成功的英语课,一定要有一个令人愉悦的导入。一个好的课堂导入能使课堂气氛轻松活跃,师生关系融洽,使课堂活动能顺利进行。英语课堂导入因人因时因地不同,方法多种多样,不拘一格,要根据实际情况灵活运用。但总的来说,导入一定要有较强的目的性,让学生明确将要学什么,怎么学,为什么要学;它要具有较好的相关性,能够以旧拓新,让学生温故而知新,为后面的教学做好准备;它更要具有趣味性和启发性,能引起学生关注,形成悬念,或引人入胜,或发人深省,或具有挑战性。最重要的是,课堂导入一定要以学生为中心。教师既要考

2、虑学生的性格特点来设计导入形式,又要结合学生已有的知识结构来确定导入的内容。笔者在这里呈现三种在美国中小学课堂中常用的导入方法。  1.Thinkpairshare.实施步骤:a.教师提出问题或论题;b.学生思考;c.两人一组(同伴)讨论;d.小组汇报讨论结果,和全班交流共享。这种导入可以应用于听力、口语、阅读训练。笔者在美国马里兰大学学习“第二语言习得”这门课程的时候,老师的Thinkpairshare的问题是:Doyouthinkyouareagoodlanguagelearner?Whydoyouthinkso?Doyouthinkthis

3、isduetolinguistic,psychologicalorsocialfactors?Whatareyourreasonsforlearningand/orteachingL2?(linguistic,psychological,social...)Whydoweneedtheoryto3understandlanguagelearning?(Whatisatheoryanyway?)  设置好这些问题之后,老师还提出一些要求:思考8分钟;与自己的同伴分享6分钟;用不到1分钟的时间将同伴的思考结果介绍给全班同学。这种导入方法的好处是让所有

4、的学生都参与到课堂活动中。在活动的过程中,学生听、说、写的能力都得到了很好的锻炼,同时,这个导入形式还可以培养学生的合作精神。这种导入的规则比较简单,对学习者的要求也比较低,适用于第二语言学习的初始阶段。但值得注意的是,这种活动与传统的对话练习(Patterndrills)是有区别的。在这种活动中,学生的任务不是对某种对话模式进行模仿,更不是将示例对话简单背诵;学生要围绕给定的话题设计语言内容,规划语言表达的方式,以交流的形式展示自己的成果。  2.Findthefib.这是一种很新颖的导入模式。实施步骤:a.教师分发阅读材料,学生阅读;b.小组

5、其中一学生根据材料内容写出两个正确叙述、一个错误叙述并读出;c.其他三个伙伴判断哪句是错的;d.猜完后,全班学生说出错误的一项。笔者在马里兰大学接受培训时老师的做法如下:老师在PPT上列出三个描述自己情况的句子,其中有一个是错误的,学生阅读后按照自己的常识来判断哪一个是不正确的描述,大家就像做石头剪刀布游戏一样同时伸出手表示错误陈述的序号。通过这种方式,老师用游戏的方式介绍了她自己,同时也让所有的人积极参与其中。介绍完自己后,她要求我们也按照这种方式介绍自己。这种导入方法可以很好地锻炼学生的听力、阅读能力及逻辑判断能力。3  3.Icebreak

6、erbingo.这种导入方法叫破冰游戏。icebreaker是避免冷场或者打破尴尬的事情或者人。这种导入方法的目的就是活跃一下气氛,或者让大家感到放松。设置导入内容的时候一定要有目的。实施步骤:a.教师提出问题;b.学生带着问题去询问不同的人,找到答案;c.记下姓名;d.当一行或者一列的问题全部找到答案后就说bingo.e.说bingo的人将所有的答案陈述给其他所有同学。笔者在马里兰大学接受培训时,老师设置的内容涉及时态,现分享给大家以供参考:  Findsomeonewho...  这些问题的设置非常有技巧:第一行是现在完成时,第二行是一般现在

7、时,第三行是现在完成进行时,第四行是将来进行时。拿到这个表格以后,我们大家就轮流问问题,找到对问题说yes的人。如:WhohasbeenexercisingeverydaysincecomingtotheUS?如果有人问到笔者,笔者会说yes,然后这个人就记录下来笔者的名字,等会陈述的时候他就说:Hunter(笔者的英文名)hasbeenexercisingeverydaysincecomingtotheUS.  总之,在英语课堂教学中,教师应充分运用一切新颖有效的方法导入新课。新课的导入犹如乐曲中的“引子”,它既是课堂教学的自然过渡,起承上启下

8、的作用,又可激发学生学习新内容的欲望和兴趣。它犹如一帖兴奋剂,能使学生带着强烈的欲望进入主动学习状态,从而使学生掌握知识的过程简捷而高效

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