高中英语课堂教学的导入方式

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1、高中英语课堂教学的导入方式　　摘要：高中英语课堂教学的导入成功与否关系到整个课堂教学的质量与效果。导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。教师必须在导入新课时，千方百计激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。本文结合教学实践，从微观的角度分析了英语课堂教学的导入艺术。　　关键词：高中英语课堂教学导入方式　　中图分类号：G633.41文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）09-0119-01　　良好的开端是成功的一半。“好的开头，犹如春色初展。鲜花含露，叫人钟情

2、”。这里说的是写文章要讲究开头，有所谓凤头之说，如同凤凰头那样美丽动人。成功的课堂导入与之相比有异曲同工之妙。“导入”是教师在一个新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引导学生进入学习的行为方式。导入是英语教学中的重要环节，是一个值得研究的问题。虽然导入的形式不尽相同，但是其目的都是为整堂课服务的，而导入的好坏将直接影响整堂课的质量。　　1高中英语课堂教学导入的重要性4　　一堂课有好的导入，往往能使学生兴趣倍增，印象深刻，既调动了学生学习的积极性，老师也能很快找到讲课的感觉。相反，如果导入欠佳，一开始就会

3、令学生觉得这节课没意思，学生的精力就会分散，注意力也不集中，教师讲课的情绪也较低落。因此，要使学生对所教的课感兴趣，课堂的导入是十分重要的。导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。　　2高中英语课堂教学导入主要方式　　英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同类型，不同内容的课选择使用不同的导入手段。课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。导入的方式基本上集中在谈话式导入、复习式导入、悬念式导入、演讲式导入、随机式导入、

4、音乐式导入、生活式导入、图片式导入、多媒体导入等。下面就日常教学中广泛应用的集中导入方式展开讨论。　　2.1谈话式导入　　这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。在师生间在一问一答中引出了新的内容。教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈（FreeTalk），以求学生在不知不觉中进入新课。　　例如在进行高一第一节英语课的教学时，笔者仔细思考，这是高中的第一堂英语课，为了更好得了解学生，也为了让学生消除对我的陌生感。笔者在授新课前，和学生作随意交谈。“What’syourname？”“Wher

5、eareyoufrom？”“Whatisyourfavoritesuject？Why？”“Whichlanguagesdoyoustudyatyourschool？”通过随意交谈（FreeTalk），拉近了师生的距离，这节课学生脸上布满了笑容，轻松愉快地学习。4　　2.2复习式导入　　这是一种常用的、传统的导入法。利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。根据高中课本的编写规律，每个单元一般顺序为：第一课为“vocabularyandspeaking”课，第二课为一个故事或人物介绍的

6、课文等，也就是reading课。第一课和第二课的连贯性特别强，教师在讲第二课时常用“温故知新导入法”，容易使学生将前一课已学的内容与本课内容联系起来。“温故知新导入法”以新旧知识的内在联系为纽带，使新旧知识紧密结合。教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，在温故而知新的原则上，教师或进行对比，或进行“连珠炮似的提问”（Questionbombardment）、“突如其来的提问”Brainstorming），来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。　　2.3演讲式导入　　教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的

7、内容可根据演讲者的各自差异进行安排。如后进生可进行课文复述，程度中等的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲。如在上高中二册（上）第九十三单元34课（Earth，airandwater）时，让学生准备以pollution为主题演讲，收效良好。而成绩优秀的学生则可以作即兴演讲。因此，教师一定要作好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，把锻炼学生的演讲能力的同时作为一节课的导入。　　2.4音乐式导入4　　英语歌曲有它丰富的内容，优美的节奏，和谐的旋律，能活跃和调动学生的思维和想象力，使学生在这音乐声波的刺激下，浮想连翩，思维活跃

8、。这时候学到的知识记忆特别牢固，特别持久。在教学中，利用英语歌曲导入能激发学生的兴趣，渲染课堂气氛。学生在欢快的音乐声中，也得到了美的享受。欣赏英文歌曲也是一种方便和有效的导入方法。英文歌曲节奏感强，旋律优美，有些节奏非常符合高中学生的特点。教师可