高中历史教学中文本解读的实践探索以人民版历史必修Ⅰ政治史为例

高中历史教学中文本解读的实践探索以人民版历史必修Ⅰ政治史为例

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1、高中历史教学中文本解读的实践探索——以人民版《历史》必修I(政治史)为例THEPRACTICEOFTEXTINTERPREn气TIONINHISTORYTEACHD寸G口NSENIORmGHSCHOOLTOEXPLOI己E—THEPEOPLE’SVERSIONOF册脚yCOM田ULSORYI(POLITICALHISTORY)ASANEXAMPLE作者姓名:赖彬雄Name:LaiBinxiong指导老师:陈可畏教授Tutor:Prof.ChenKewei学科(专业):学科教学(历史)Major:Subjectteaching

2、(History)浙江师范大学人文学院CollegeofHumanities,ZhejiangNormalUniversity中文摘要在高中历史教学中运用文本解读能更好地提高学生历史思维能力。本文是在现有研究基础上,以人民版《历史》必修I(政治史)为例,以文本为研究单位,对高中历史教学中文本解读存在的问题、文本解读优化的方法及实效性等进行集中研究。笔者认为文本是根据一定的语义连贯规则和语言衔接来组成的整体语句或语句系统,解读就是通过分析来理解。本研究的重点是运用各类文本和材料解读高中历史教材中的正文文本。通过调查分析高中历史

3、教学中文本解读的现状,笔者发现很多学生不能正确深刻解读教材。与此同时,还看到一些教师也缺乏对历史教材文本的深刻解读,甚至是误读,更忽视了对学生文本解读能力的训练和培养,导致学生历史思维能力难以有效提高。根据高中历史教材文本的体例结构和特点,在高中历史教学中运用文本解读应遵循:坚持正确史观、注重知识内容、以生为本、注重过程与方法等基本原则。笔者通过实践,探索了高中历史文本解读中的五种具体方法。比较法就是同时将几个历史事件进行对比和比较,使学生对各历史有更为明晰的解读。比较法主要分三类:纵比法、横比法和纵横比较法。材料拓展法就是

4、在文本解读中适当地补充一些教学资源,促进教学目标更好地实现。运用的材料来源大致可分为两类:教材中和教材外材料。苏格拉底反诘法是一种质问的辩证法,苏格拉底反诘法主要是通过互问互答的形式展开的,从某种角度来说也是一种问答教学法,但它更强调问答的系统性、逻辑性和生成性。跨学科整合法就是调用有些相关学科的已学知识,特别注意各种跨学科资源和知识的整合,使学生对历史教材文本的解读更深刻、更丰满。分段深化法就是必修I某些文本解读教学中不必强求一步到位,可在以后的相关教学中甚至复习中加以逐步深化。最后,对本次研究做了简单反思,文本解读教学实

5、践探索取得了一定的成效,为以后的教学起到一个引领作用。同时也对今后的高中历史文本解读研究提出了一些建议。关键词:文本解读;历史教材文本;高中历史教学ABSTRACTUsingthetextinterpretationinhighschoolhistoryteachingtailbetterimprovestudentshistoricalthinkingability.Thisarticleisbasedontheexistingresearch,theversionofthehistoryasacompulsoryI(po

6、litics),forexample,intextastheresearchunit,theproblemsexistinginthetextinterpretationinhi曲schoolhistoryteaching,textinterpretationoptimizationmethodandtheeffectivenessoffocusedresearch.Theauthorthinksthatthesemanticcoherenceoftextisaccordingtocertainrules、andlingui

7、sticcohesiontoformtheoverallstatementorstatementofsystem,theinterpretationisbasedontheanalysistounderstand.Thefocusofthisstudyistouseallkindsoftextandmaterialreadmghighschoolhistoryteachingmaterialofthebodyof也etext.Throughinvestigatingandanalyzingthestatusquoofhigh

8、schoolhistoryteachingthetextreading,theauthorfoundthatmanystudentsCannotcorrectlyreadingtextbooks.Atthesametime,alsosawsomeoftheteachersarelackof

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