光和影微课设计表

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1、附件4光和影微课教学设计表微课名称光和影最高荣誉称号教师姓名工作单位及行政职务知识点来源学科：科学年级：五年级教材版本：教育科学版所属章节：第二单元第一课知识点描述：1.光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。2.可以自己发光的物体叫做光源。3.物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。4.从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。教学类型□讲授型□问答型□启发型□讨论型□演示型□实验型□练习型□表演型□自主学习型

2、□合作学习型□探究学习型□其他录制工具和方法录制工具：超级录屏方法：微课设计思路1让学生在手影游戏中思考影子产生的条件有光源，遮挡物和屏，并提示学生注意三者的位置，得出遮挡物必须在光源和屏之间。2学生在影子产生的条件中只能说出光，这里把光源的定义告诉学生，并让学生分辨光源和非光源。3通过课本上的三个活动让学生在实验中发现影子的三大特点。4在第三个活动中引出投影的定义和投影在生活中的应用。教学设计内容教学目的科学概念●光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。●可以自己发光的物体叫做光源。●物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变

3、；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。●从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。过程与方法●做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。●根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。情感、态度、价值观●认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。●在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。教学重点难点教学重点：探究在光源的照射下，物体影子变化的特点。　　教学难点：探究并总结影子变化的规律。教学过程教学过程：　　一、导入：　　师：今天，老师和大

4、家一起上一节科学探究课——光和影。（板书：光和影）　　二、新授：　　1、寻找影子产生的条件　　师引导：在上课之前，我们先一起做一个小游戏，你们想不想做？在做游戏之前，我们先欣赏一个手影片断，观察一下这些影子是怎样产生的？（出示课件）　　评析：在做游戏之前，提出要求，便于学生带着问题观察。　　继续引导：谁会做这样的手影游戏？在观看的同时大家要注意思考影子是怎样产生的？都需要哪些条件。（请一名同学上台演示）　　提问：谁还会做？（第二名同学上台，师把电源关掉，学生无法做手影游戏了。）　　评析：教师在此提出影子产生的条件。　　提问：可见影

5、子产生需要什么条件？（板书：条件光）　　提问：有光就有影子吗？还需要什么？（引导学生说出影子产生的另外两个条件：遮挡物屏并板书）　　2、帮助学生认识光源　　引导：我们平时接触的光很多，如日光灯，太阳光等，你还知道哪些物体也能发光？　　评析：学生在说的同时，认识到发光的物体就是光源，从而教师引导出光源的定义。　　师：同学们说的都很好，（出示光源的各种图片）像前面我们提到的各种光一样，可以发光的物体，我们就叫做光源。（补充板书：源）　　引导：（拿出关闭的手电筒）手电筒在这个状态下是不是光源？　　师：虽然手电筒能自己发光，但是它现在处于

6、没有发光的状态，所以它不是光源。　　引导：月亮是不是光源呢？　　师小结：判断一个物体是不是光源，我们要看它是不是正在发光，而且是自己发出的光，月亮反射了其他物体的光，所以就不是光源。　　评析：教师通过两个反问，进一步明确光源的含义，拓宽学生的认识。　　3、探究影子的变化规律　　引导：当光源照射在遮挡物上，就会在屏上产生物体的影子。那么物体的影子都有什么特点呢？下面我们就通过三个实验来探究一下。（请学生读一下实验要求）　　幻灯出示：　　实验1、将木块放在桌面上，用手电筒从不同的位置照射，在桌面上分别画出木块的影子。　　评析：教师引领

7、学生探究影子有方向的变化。　　实验2、用手电筒照射距离纸屏不同远的三个木块，在纸屏上分别画出它们的影子，注意手电筒与纸屏之间的距离不变。　　评析：教师引领学生探究影子有大小的变化。　　实验3、用手电筒从木块的正上方垂直照射木块，在纸上画出它的影子；再用手电筒从木块的右侧垂直照射木块，在纸屏上画出它的影子。　　评析：教师引领学生探究影子有形状的变化。　　引导：对于实验1，老师要给大家做一下示范，大家注意观察（师边演示边说）：　　①我们要分五个不同的方向，分别是左边，左上方，上方，右上方，右边，用手电筒照射木块，观察影子的方向和位置，

8、用笔画出影子。　　②在从上方照射时，由于木块挡住了它的影子，所以我们要把木块抬高一些，这样便于我们观察它的影子。　　③手电筒在照射木块时，每改变一个角度，都要注意手电筒与木块之间的距离是均等的。　　④注意及时填写实验报告单。　　评析：教师在这里讲授