体积和体积单位（修改）

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1、《体积和体积单位》课前准备【教师课前准备】1、在互联网上认真学习优秀教师的课例、教学设计及课件把精彩的环节结合实际灵活的运用于自己的课堂中。百度视频：http://v.ku6.com/show/aZB37Z-8-WdX7vhfE2xbRA...html百度搜索：http://wenku.baidu.com/view/a786d9fd770bf78a652954ad.html百度搜索：http://wenku.baidu.com/view/cea179ab0029bd64783e2c79.html2、两杯饮料、青提和柠檬3、课前播放《乌鸦喝水的》网上视频，调动学生学习

2、的兴趣百度视频：http://www.tangdou.com/v40/dAMkMcMjwz4D2Q2.html【学生课前准备】回顾面积与面积单位和长度与长度单位有哪些教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（五年级下册）》第三单元“长方体和正方体”p38-40的内容。四、教材分析《体积和体积单位》这节课是在学生认识长方体和正方体、空间观念已有一定基础前提上进行教学的。“体积”对学生来说是一个新概念，比较生疏，是学生空间观念的一次发展。学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积与表面积的区别等问题，都不易理解。这节课我主要采用让学生亲手制作单位体积大

3、小的模型、寻找生活中单位体积大小的模型、正确运用体积单位表示物体的体积的小大来教学。本课通过“比比谁喝得快”这一游戏引入，从比较几片柠檬与一颗青提的大小来说明物体所占空间有大有小，从而引入“体积”概念。再通过两个长方体大小的比较，突出计量物体的体积要用统一体积单位。进而引入“体积单位”的教学。让学生制作模型对这些体积单位的实际大小形成表象。并找出生活中一些体积接近于它们的物体，进一步帮助学生形成1立方厘米、1立方分米和1立方米的表象。最后教师通过让学生观察、实际操作明确“计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。”教学方法新课程标准所明确指出：要让学生亲身经历

4、将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。因此，在本课的设计中，我非常强调让学生通过亲身经历建立1立方厘米、1立方分米、1立方米大小的模型，形成表象。1．比赛激趣，引发思考，调动学生的主动参与。课一开始我就设计与学生进行互动的游戏——比比谁喝得快，由于柠檬占了一定的位置，游戏不公平，从而转入讨论怎样才公平，在另一杯里加一颗青提，公平吗？引出有的物体占的空间大，有的物体占的空间小——揭示概念。2．以学生为主体，注重体验，运用迁移类推,经历知识的形成过程。建构主义学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。教学体积单位时，教师出示体

5、积大小很接近的两个长方体，让学生观察比较它们体积的大小。学生出现了犹豫不决的为难情绪，从而陷入了认知矛盾之中，此时老师引领学生回忆面积单位的获得过程，在争辩过程中使学生体会体与面的区别，通过迁移类推引出体积单位。为了让学生主动建构，在认识体积单位时，我让学生先自学、观察、初步感受，再通过亲手制作1立方厘米、1立方米的模型，并使之在头脑中形成的表象，估测一个物体含有多少个体积单位，即估体积的大小。整个教学过程重视了知识的形成过程，体现了以人为本的教学思想。　3．以练习为手段，多元设计，巩固知识发展思维，练习设计层次明显，突出与生活的联系。【教学目标】1.让学生初步建立

6、起空间大小的概念，知道“体积”的含义，发展学生的空间观念。2. 让学生通过观察、操作、实验体会并理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方毫米。3. 初步掌握计量物体的体积的方法，能选择恰当的体积单位估算常见物体的体积。4. 培养学生的实验能力、观察能力以及合作学习的能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。【教学重点】使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。【教学难点】帮助学生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。【教学过程】一、比赛激趣，揭示概念。说明：这节课的导

7、入，我设计了一个比赛——“比比谁喝得快”。在全班选一名学生代表和我进行“喝饮料比赛”。在课前先将两个同样大小的杯子倒满饮料，而在其中一个杯子里放些柠檬。师：今天老师想跟大家一起玩一个“比比谁喝得快”的游戏，这里有两杯饮料，请你们选一名平时喝饮料比较快的同学来跟老师比一比，看谁喝完快？比赛时，为了营造气氛，我故意摆出胸有成竹的样子，让学生先喝。但最后他们还是输了。这时，师：你输了，服吗？预设：不服气！师：你都输了，怎么还不服气！预设：你的杯子里原来是有别的东西，只有很少的饮料，你耍赖！师：不，我只是放了些柠檬去调味，没想耍赖！预设：你放了柠檬进去，杯子里的饮料会变