伯牙绝弦教案及反思doc

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1、《伯牙绝弦》教学设计及反思教学目标1．能根据注释和课外资料理解词句意思，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。2．能感受文言文独有的语言特点和魅力，积累学习文言文的方法，产生学习文言文的兴趣。3．朗读课文。背诵课文。教学重点根据注释和课外资料读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。教学难点理解钟子期不仅懂得伯牙的琴声，也懂得伯牙的心声，感受到朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，对“知音”有进一步的理解。教学准备PPT课件，《高山流水》古琴曲教学流程一、导读题——未成曲调先有情1．揭示课题教师由鼓琴画面自然引入新课，指导学生读准“弦”的读音。2．初步解题指导学生理解“绝”“弦”理解课题的字

2、面意思。3．质疑课题。引导学生围绕课题质疑，让学生产生阅读期待。学生可能会产生以下几个问题：（1）伯牙是谁？（2）伯牙为谁而绝弦？（3）伯牙为什么要绝弦？……【设计意图：《高山流水》的琴声与鼓琴画面相融合，氛围的营造二合一，古琴、古乐为学生营造了一个浓厚的学习古文的磁场，把学生带到两千多年前的春秋时期。理解、质疑课题，让学生对这个动人的故事产生学习兴趣。在解题时渗透古文学习方法，意在凸显语文的文化味道。】二、练读文——抑扬顿挫品音韵1．自读，要求读准字音。2．听读，引导学生在听老师范读的基础上模仿读，读中初步感受阅读这篇文言文的节奏。3．默读，要求学生先默读，根据注释理解词句意思，然后和同

3、桌交流对词句的理解。4．交流词句意思。重点抓住文中的关键字词引导学生理解词句的意思：（1）字同意不同：“善”字。（2）义同字不同：曰、谓；志、念。（3）同是表示感叹的语气词：哉、兮。5．练读，根据理解读出节奏。6．指名读，齐读。【设计意图：本文是文言文，从文言文的特点来看——“古人文章妙处，全是‘沉郁顿挫’四字”，在沉郁顿挫中，文章精神必显。因此，教学中运用“以读代讲”法，突出教学的层次和关系。这一环节教学层次很清晰，步步为营，读懂意思。首先，读准字音，读通句子；然后在默读中根据学习方法理解关键词句的意思；最后在理解的基础上读出古文的节奏和韵味。】三、品读“情”——高山流水得知音1．了解“

4、结缘”。你能把伯牙和子期的关系读成课文中的一个词吗？引导学生通过理解“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，了解伯牙和子期是因一把古琴而结缘。2．品读“相聚”。1）请学生在文中画出能具体体现“伯牙善鼓琴，钟子期善听”的语句？（2）理解子期听懂了“琴声”。①出示课文插图，创设情景。②引导学生了解伯牙弹琴很投入，心里想着高山、流水。③引导学生体会子期听得入神，指导学生通过朗读理解子期听懂了伯牙的琴声，感受子期对伯牙赞赏。④子期是在赞什么？引导学生体会到：子期听懂了“琴声”，赞叹伯牙高超的琴技。（3）由琴声到心声。①子期只是在赞伯牙的琴技吗？②出示课外资料，引导学生感受子期还在赞伯牙的志向，情怀。3．理解知

5、音。（1）理解“伯牙所念，钟子期必得之”，抓住“必得之”，懂得什么是真知音。（2）拓展练习。（课件出示）当伯牙志在杨柳，子期就会赞叹——当伯牙志在明月，子期就会赞叹——当伯牙志在白雪，子期就会赞叹——当伯牙志在春雨。子期就会赞叹——千言万语汇成一句话，伯牙最想对子期说什么？4．诵读悟情。一个所念，一个必得，心有灵犀一点通，这就是伯牙和子期知音的境界。多么美妙的意境，让我们把这奇丽的画面留在脑海里，再次诵读“高山”“流水”的千古佳句。读出知音相聚的快乐。【设计意图：这是教学的重点，也是理解的难点。教学中通过引导学生完成三个层次理解，以达到读懂知音。首先找出“知音”这一个“牵一发而动全身”的核

6、心词语，再围绕这个词语理解由琴声到心声再到情怀的感情升华。环环相扣，品读、感悟、想象画面、拓展练习等方法运用，“读”、“品”交融，“文”、“言”兼得。】四、悟读“痛”——摔破瑶琴凤尾寒1．伯牙和子期多么想像高山流水那样永远相伴相随，他们约定来年再相会！一年之后的中秋节，伯牙手抚爱琴，乘着一叶扁舟而来，心中充满了期待。然而，伯牙在江边的船上苦苦等候了一夜，等到的却是子期不幸染病身亡的噩耗。齐读最后一句。2．找出相关词语，感受伯牙心情。3．伯牙为什么“破琴绝弦，终身不复鼓”？4．（课件）出示挽歌，升华情感。“忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心

7、，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹。”5．是啊，纵有千种风情，万种思绪更是与何人说呢？当伯牙鼓琴志在高山的时候，没有第二个人会像钟子期那样对他说——（生读），当他志在流水的时候，再也没第二个人会像钟子期那样对他说（生读）。【设计意图：这一部分的教学，我对琴断音绝的解读，关注的是伯牙看待知音的意义，这是文本之所以成为千古绝唱的原因。解读文本，换位思考，铺设了“痛”的感受；体味挽歌，融入了“