小学语文高段过程写作法的行动研究

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1、论文题目：小学语文高段过程写作法的行动研究Thesis：AnActionResearchonTheProcessWritingApproachinTheSeniorGradeofPrimarySchool作者：张华霞Candidate：ZhangHuaxia指导老师：钱旭升Supervisor：QianXusheng学位类别：教育硕士DegreeCategory：：MasterofEducation学科专业：小学教育Major：PrimaryEducation学位授予单位：浙江师范大学Theunitgrantingmaster’Sdegree．ZhejiangNormalUniversity

2、二零一三年五月一夸一二牛血月May,2013小学语文高段过程写作法的行动研究摘要本研究目的在探讨将过程写作法应用于小学高段语文作文教学中的可能，以行动研究的方法，通过八次课堂教学活动的实施，探究学生是否能在过程写作法中受益，同时在行动过程中，使之成为西为中用的更具有实效性的写作方法。研究者根据文献探讨，归纳过程写作法的相关理论，并根据研究者实际教学情境，设计八个具体的过程写作的课堂教学学案，并在小学五年级实施。本实验采用行动研究的方法，通过课堂教学的实施，从学生、研究者及合作教师、家长三个方面采集资料。对实施结果的分析主要对三个个案进行深度描述与分析并且从全班整体情况的概述入手，辅之家长的访

3、谈，参与合作教师的评估，以期得出尽可能客观的结论。搜集研究材料的渠道包括访谈记录、录音、各类活动视频、教师日志、实验相关文献和学生写作活动的所有书面材料、学生主观评估材料、开学考试成绩及卷面情况、期末考试卷、课堂观察记录(个别和集体)、家校联系簿等。实验表明，将过程写作法应用于小学高段是可行的。总体而言，大多数学生能从这种写作法中受益，尤其是高水平写作者。这种方法对学生写作能力、兴趣的提高，主体意识的增强，写作行为的改善方面是有效的，同时也为小学语文教师的作文教学提供了新的模式。实验结果还表明，由于学生背景的多元性，评估作文的复杂性等因素，学生在实验中受益程度各有不同。低自我监控者或写作能力

4、低者在某项策略中受益，也可能在某个阶段而仍感困难，由于实验时间的限制，过程写作法的有效性还有待进一步更深入的探究。关键词：行动研究；小学高段；语文写作；过程写作法ANACTIONRESEARCH0NTHEPROCESSWR【TINGAPPROACHINTHESENIORGRADEOFPRIMAIWSCHOOLABSTRACTThepurposeofthisstudyistoprobeintothepossibilityofProcessWritingApproachlaunchedintheseniorgradeofprimaryschool，埘mtheresearchapproachoft

5、heaction，throughtheimplementationofeightclassroomteachingactivities，weexplorewhetherthesudentscarlbenefitintheapproach，Atthesametime，intheprocessofoperation，wemakeittobeamoreeffectivenessofwritingmethods．Accordingtothedocumentdiscussion，theresearchersummarizedtherelatedtheoryofprocesswritingmethod．

6、Inaccordancewiththeactualconditionsoftheresearcherandtheactualsituationoftheexperimentalclass，theresearcherdesignedeightteachingplansofprocesswriting，whicharecarriedoutinfifthgrade．Theresearcheradoptsthemethodofclassroomactionresearchtocarryoutthisexperiment．．Afterimplementation，collectresearchmate

7、rialfromstudents，researchersandCO-teachers，parents．Theanalysisoftheimplementationoftheresultsbasedontheoverviewoftheoverallsituationfromthewholeclassandthein-depthobservationofthethreecases．Inordertoensuret