小学语文高段课堂小练笔中仿写的探究

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1、他山之石可以攻玉在仿写中探求言语表达的奥秘学科：语文作者:王单位：浙江省台州市白云小学手机:15958622296邮编:318000他山之石可以攻玉——在仿写中探求言语表达的奥秘台州市白云小学王茜［摘要］当前的语文教学，重视语言的理解和情感体验，轻语言的积累和运用，练笔环节流于形式，可有可无。然而语文学习，学的主要是“语言”，最主要的是学习应用语言的技巧。小学课堂小练笔中的仿写训练，是指在阅读教学过程中，教师选择合适的仿写训练点，采用科学有效的训练方法，使第二、三学段的学生掌握遣词造句、行文构段的方法，提高运用书面语言的能力。［关键词］小学语文仿写训练点教学方法阅读教学

2、屮的课堂小练笔是进行语言文字训练的重要方式，不仅可以促使学生加深对文木内容的理解，消化吸收作者的表达方法，同时也能减缓作文的坡度，提高学生的写作能力。然而，语文教学中重视语言的理解和情感体验，轻语言的积累和运用，练笔环节流于形式。同时，对于“模仿”很多老师都讳莫如深。市于教师对课堂练笔的教学内容不确定，冃标定位不准确，指导策略不明确，以致练笔训练的低效甚至无效。小学语文课堂小练笔中的仿写，是指在阅读教学过程中，教师选择合适的仿写训练点，采用科学有效的训练方法，使学生掌握遣词用句、行文构段的方法，提高运用书面语言的能力。一、踏雪寻梅在他山经过课文研读，结合中高段学生的认知

3、特点，小学语文教材编排的特点和要求，从字诃、句群、段落、篇章的角度选择了仿写小练笔的训练点：（一）逍词造句字词是阅读和表达最基础的材料。小学语文教材人多数文草文质兼美、语言规范，是学习逍词造句的典范，在教学中抓住那些描写细致、粹彩的字词，引导学生反复推敲，提高学主对语言文字运用的能力。如《一夜的工作》屮的“如此而己”，寥寥数语尽诉周总理牛活之俭，品质高尚。为了加深理解,可以举一反三，想象总理办公室“没有……没有……只有……只有……”仿写“如此而已”。句子仿写，可从关联词语的运用入手。六下《为人民服务》的第三口然段运用了一连串的关联词语“因为……所以……如果……就……只要

4、……就……”使句子环环相扣。像这样的句子对高段学生來说仍是一个难点。也可从修辞的角度，比喻、拟人、排比等方面进行迁移仿写。四上《火烧云》中写“火烧云变化极多，一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”这样的句子是值得学生迁移运用的。经典句群仿写，如三年级下册《燕子专列》描写人们寻找燕子的场景描写运川一系列的动词，“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的人雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕了”。练笔时可以让学生模仿这种方法，看着“贝蒂找燕子图”來仿写。四年级上册《鸟的天堂》笫十二自然段描写鸟的句了：“我们继续扑I掌，树上就变得热闹了，到处都是,到处

5、都是o—的，—的，—的，—的，冇的,冇的,冇的。”可以让学牛模仿这样的结构进行练笔。（二）经典构段以句段为切入点的仿写主耍从句子的修辞和段落的表达方式，课文中的精美段、手法巧妙段等“有嚼头”的段落进行细腻深入地品读并进行仿写，把这种构段方式迁移到学牛.的习作中。如五（下）《武松打虎》运用交义描写表现了武松的机智勇敢；《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》中小嘎子和胖墩儿比赛摔跤吋的动作神态描写刻画人物性格特点；六（下）《手指》■11五个手指各自的特点运用拟人化的写法等。（三）布局谋篇以篇章为切入点的仿写，主要从课文的文章体裁、表达方式、表现手法入手，如仿写儿童诗《我想》从诗歌的体裁

6、特点渗透押韵、循环往复入手进行仿写，《开国人典》的场而描写，《半截蜡烛》的体裁是剧本，《桃花心木》的表现手法是借物喻人同时，文章的首尾呼应、开门见山、过渡、详略等都是重要的仿写点。也可仿写文章的写作顺序，如地点变换顺序、按事物的几个方面顺序等。四上的《颐和园》就是典型的移步换景的顺序。《白鹅》从“叫声、步态、吃相”三个方面来把白鹅的高傲描绘得惟妙惟肖。二、踏花归去马蹄香以提高小学生帖面语言表达能力为冃的的仿写，其实质是在阅读教学过程中，归纳出遣词造句、表情达意的规则，并实现由读到写的迁移。因此，仿写小练笔以文本为依托，在阅读教学中进行语言文字的学习与训练。根据这一特点，

7、笔者总结了仿写的教学基本模式：㈠例了领路例子领路，即举出课文中的字词、句群、段落，在初读感知后通过情感朗读、圈划批注、抓关键词理解内容，体会情感，品味语言。知道作者“写什么”，并通过比较、朗读等方法初步知道作者“怎么写”。教师适当引导，得出该例证的语言规则。五（下）《威尼斯的小艇》的仿写目标是：展开想象，能抓住事物特点写具体。在教学过程中首先出示小艇样子的句子。学生充分朗读Z后，圈出课文中直接写出了小艇样子很独特的词（长、窄、深，翘，轻快灵活）。通过比较句子“威尼斯的小艇有二三十英尺长，乂窄又深。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活”学生能发