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1、关于加强理工科军事院校人文教育的探讨关于加强理工科军事院校人文教育的探讨关于加强理工科军事院校人文教育的探讨关于加强理工科军事院校人文教育的探讨关于加强理工科军事院校人文教育的探讨关于加强理工科军事院校人文教育的探讨关于加强理工科军事院校人文教育的探讨关于加强理工科军事院校人文教育的探讨关于加强理工科军事院校人文教育的探讨关于加强理工科军事院校人文教育的探讨高等教育研究journalofHigherEducationResearch2001年第24卷第3期Vo1.24,NO3,2001关于加强理工科军事院校人文教育的探讨赵海青陈
2、福群摘要:加强理工科军事院校的人文教育,是素质教育的重要方面.文章阐明了人文教育的内容,分析了理工科军事院拉人文教育提出的背景,指出了加强理工科军事院校人文教育的重要性和意义,探讨j实施的途径和方法.关键词:理I科军事院校人文教育随着科技和时代的进步,在世界军事斗争形势迅速变化的今天.对理工科军事院校学员的全面素质提出了新的要求加强理工科军事院校学员的人文教育,是素质教育的重要方面,也是提高综合素质的基础.认真思索加强理工科军事院校人文教育的意义,不断探索实施人文教育的途径,是当前应当引起关注的一个重要问题,一,人文教育的内容“
3、,文教育”这个概念目前还没有一个规范统一的定义.《教育研究》1999年第2期杨德广教授的定义是:”人文教育就是将人类优秀的文化成果,将人文科学通过知识传授,环境熏陶,使之内化为性格,修养,成为人的相对稳定的内在品格”.我们认为,教育既然具有传递性,则必有传递的内容,教育是一种有目的的活动,则必有达到的目标.因此,人文教育应当包括三个方面,人文知识的传授,人文精神的培养,人文素质的造就.所谓人文知识,《简明大英百科全书》是这样界定的:人文学科是那些既非自然科学也非社会科学的学科总和.主要包括哲学,语言学,文学艺术,历史学,考古学,
4、文化学,心理学,伦理学,宗教学等学科.它是一种独特的关于人类价值和精神表现的人文主义学科.人文知识是人文学科的有关知识,可见,人文科学知识与回答“是什么”的自然科学知识不同,它要回答”应当是什么”,即具有价值导向.人文科学与具有整体性,抽象性,客观性特点的社会科学也不同,它具有精神性,意义性,价值性.所谓人文精神,目前比较赞同是南京大学的冒荣从价值观的分析所提出的定义;人文精神是一种特别强调人的价值和需要,注重人的发展和完善的价值信念和思想态度.也就是说人文精神就是一个人做人应具备的基本品质和基本态度,本质上是对人价值的追求.所
5、谓人文素质,应当是人的先天的自然素质和后天经过人文知识的内化后形成的一种内在品质,表现为一个人的思维品质,人格魅力,气质修养等方面.二,理工科军事院校人文教育提出的背景一是从国际教育的发展趋势来看,加强人文教育,尤其是大学生的人文教育是世界教育发展的一个普遍趋势.培养全面发展的人已成为21世纪关于教育目标的首要的观点,黄国几所着名的理工科大学,如伯克利加州大学,斯坦福大学,麻省理工学院等,在21世纪的教学中认为要强调一个态度(attitude),即怎样对待自我,对待别人,对待周围,对待自然,实际上就是指人文教育.日本在第三次教育
6、改革中提出:”在开创新世纪之际,不仅自然科学,而且人文科学,社会科学的振兴,都是窖不得半点轻视的课题.”在教育中要给人文科学以自然科学同等的地位.另一个趋势就是自然科学教育与人文教育的统一.目前科学技术的发展呈现自然科学与人文科学相互渗透,交叉和溶台的趋势,一些科学问题不是靠一门学?赵海青:石隶庄陆军指挥学院研究生系21队军事教育训练学研究生.邮编;05008441科本身所能解决的,学理二科的要具有基本的人文知识和相应的人文素质.对于思维训练,从事理工专业技术的创造具有积极的作用二是坟国内地方高等院校加强人文教育来看,地方一些名
7、牌大学巨经开始进行有关人文教育的摸索和尝试,鼓励文理交叉北京大学提出:“加强基础,渍化专业因材施教,分流培养”的教改模式.南京大学在课程建设方面提出:”小型化,模块化,边缘化,个生化”的原则.浙江大学提出了”加强基础,注重素质,突出能力.面向一流”的教学改革总体方案.其共同特点是加强人文教育与自然科学教育的融合,注重复合型矩识结构的培养,促进整体素质的提高《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定§中明确指出:”高等教育要重视培养大学生的创新能力,实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素养和科学素质.”对人文教育提
8、出了明确的要求三是从理工科军事院校的特点来看,普遍存在着注重单纯的专业科学或技术知识的教育和训练,忽视人文科学知识教育的状况,仅仅侧重于以政治为中心的观念教育和意识形态教育,学员专业知识丰富但知识面狭窄,知识结构不够合理.在这种模式培养出来的学员的适应能力,独立
