《unit 9 where’s my backpack 》说课稿

《《unit 9 where’s my backpack 》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《Unit9Where’smybackpack?》说课稿荣成二十一中宁春燕各位老师：大家好，我叫宁春燕，来自荣成二十一中，很高兴今天能有这个机会与各位老师共同交流探讨新课程改革下的初一英语教学。今天我说课的题目是：Where’smybckpack?下面我从以下四方面进行说课：一、说教材；二、说教法；三、说学法；四、说教学程序。一、说教材1、教材的地位和作用本课选自山教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第九单元。本课充分利用前几单元学习过的简单句型自然地引入了英语学习中最为灵活的词类之一——介词。新课程标准中明确提出，要求学生掌握初中英语词汇表中所列介词的基本用法。因此，本课在教材

2、中占有重要的地位。2、教学目标根据课程标准的要求，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步的综合语言运用能力。因此，根据教材特点，结合学生的实际情况，确定本课的教学目标为：1）知识目标：掌握方位介词in、on、behind、under、between等的基本用法。2）能力目标：A通过学习方位介词的用法，培养学生的观察能力。B培养学生用英语表达身边常见物品位置的语言表达能力。3）情感目标：通过学习培养学生互相帮助、合作学习的习惯与能力，同时教育学生热爱劳动、讲究卫生、生活要有规律。3、重点与难点方位介词在实际生活中的应用既是本课本教材的重点，也是难点。另外，中西方文

3、化的差异、英汉两种语言的不同表达语序也是本课的重难点。重难点确立的依据是课程标准的要求以及本课在教材中所处的地位和作用。二、说教法1、课程标准中指出，英语教学要始终使学生发挥主体作用，要采用以学生为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教学活动，在英语课程的每个教学环节上要充分考虑学生的需求，学校、教师、课程都是为学生服务的。因此，在教学过程中我开展以教师为主导，以学生为主体的师生、生生等双边以及多边活动，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进的深化教学内容。2、课程标准还指出：在英语课程中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识，提高语言能力，而且通

4、过感知、体验、参与实践、合作探究等活动方式，完成任务和实现目标，因此，在教学中我主要采用情景教学法，以情景为中心，充分利用视听，强调耳、眼等感觉器官和大脑整体去感知和认识外语材料。我为学生创设真实的语言环境，让每个学生都能在真实的语境中进行自然的交流，从而达到让不同层次的学生有不同的发展这一目的。1、由于初一学生注意力集中的时间不太长，学习兴趣难以持久，而《课程标准》中明确指出：兴趣是学习的动力。是教学过程中不可缺少的重要因素之一。克里姆也说过：成功的外语课教学应在课堂里创造出更多的情景。因此，在教学本课时，我应用了多媒体辅助教学，利用课件，通过深受学生喜欢的动画，配以文字来演示各个

5、介词的基本用法。以激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，以提高学习效果。三、说学法在英语学习中，教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、实践、体验、感悟，去创造、应用。而不要什么都由教师灌输，什么都听教师摆布。我国古代不就有“鱼”“渔”之说吗？在对学生的学法指导方面我主要采用：创设问题情景，让学生主动思考，组织学生充分交流以及同桌、小组等的合作探究学习法，充分调动学生的积极性，培养学生的创新精神及运用语言的能力。四、说教学程序1、复习旧课为了激发学生兴趣，引起注意，拉近师生距离，采用多媒体演示的方法让学生操练名词复数及一般疑问句

6、的用法，复习如dresserchairbookcasesofa及Isthis…？Arethese…？等句型，为学习新课作准备。2、讲授新课1）兴趣是学习的动力之一，因此我在新课过程中首先利用课件展示一幅幅色彩生动、形象逼真的画面，配有卡通音效，来演示介词的基本用法，以及由这些介词构成的方位短语如：inthedeskonthebedbehindthedoor等，让学生对方位介词有个大概的了解，并随录音跟读达到上口。之后，教师利用学生已学过的句型如：What’sthis?Whereis…?Whereare…?等与学生进行对话练习。这样学生会在轻松愉快的氛围中之中轻松理解并掌握好各个介

7、词的基本用法。教师选择有代表性的语句板书：Whereismybackpack?It’sunderthetable.Wherearemybooks?Theyareonthesofa.Where‘smybaseball?It’sinthebackpack.2）对课文的处理我是这样安排的：点按多媒体课件，出示图片，并播放课文录音1------3遍，让学生跟读。然后让学生套用刚学过的语句描述图中物品的位置，检查学生对几个介词用法的掌握。这样就使学生由短语过渡到对句