初中语文情感体验式阅读教学设计

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1、●^；●独创性声明，学位论文题目：塑空遣量!l壹鏖!缝丝盘f蓟遂壑童i量i乙：．本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。学位论文作者：枸菊久签字日期：如『J年≯月‘，矿日学位论文版权使用授权书、，本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生

2、院(筹)可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密，口保密期限至年月止)。学位论文作者签名：郴久签字日期：山ff年眵月I口日导师签名：前荔签字日期：加，／年￥月乡日f●4，●▲．～●●’，墙．：目录中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．IABSTRACT⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．III导论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．1(一)问题提出⋯⋯⋯⋯⋯

3、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．1(二)概念界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．4(三)文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．9．(四)研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．21(五)研究思路与方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．2l一、初中语文情感体验式阅读教学设计的理论构想⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯23(一)理论基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．23(二)目标假设⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．24．(三)实施阶段⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯．26’(四)实施策略⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一⋯⋯．．28(五)评价标准⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．33二、初中语文情感体验式阅读教学设计的实证研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯35(一)被试⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯35(二)实验程序⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．35(三)实验无关变量的控制⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯35(四)实验量表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．36(五)实施过程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．36三、结果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

5、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯39(一)三水平两组学生在语文学习顺遂体验发展方面的结果比较⋯⋯⋯⋯⋯⋯．39(二)三水平两组学生在语文学习审美能力发展方面的结果比较⋯⋯⋯⋯⋯⋯．39(三)三水平两组学生在语文学习自信心发展方面的结果比较⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯40(四)三水平两组学生在语文学习思维情境化发展方面的结果比较⋯⋯⋯⋯⋯．．41(五)两组学生在语文学习学业成绩发展方面的结果比较⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．42四、讨论⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．43，(一)学生语文学习顺遂体验发展的分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

6、⋯⋯⋯43(--)学生语文学习审美能力发展的分析⋯．：⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．46(三)学生语文学习自信心发展的分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．47(四)学生语文学习思维情境化发展的分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．50五、结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯53六、反思与展望⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯55(一)研究中存在的不足⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．55(二)深化研究的方向⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．55参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯57附录

7、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯59后记⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯65●捅坚初中语文情感体验式阅读教学设计课程与教学论专业硕士研究生杨晋夫指导教师范蔚教授摘要本文基于当前国际、国内语文教学改革趋向，即21世纪教育的核心任务不再是获取认知知识，而是认知以外情感知识的获取及情感素养的培养；以及新课改提出的语文阅读教学是学生的个性化行为，因此，要珍视学生独特的感受、体验和理解等理念。立足于当前初中语文阅读教学设计中存在的目标上重视语文学科教学而轻情感教育；教学形式上，重完备的教学程序而轻

8、学生的生命成长；教学实施上，重认知系统的操作而轻情感系统的操作；在教学评价上，重学生情感发展的时间而轻学生情感自由发展的空间等现状，以生命哲学理论、体验式学习理论、情感学习维度理论分别为本体论、认识论、价值论依据，构建了初中语文情感体验式阅读教学设计，由情境创设与发现一教学活动的起始阶段、情感萌发与体验一探求未知的学习阶段、价值实