英语教学中的简笔画

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1、英语教学中的简笔画一、英语简笔画的作用（TheroleofstickfigureforEnglishteaching）简笔画（stickfigure）是一种利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。它的突出特点是笔画简单、生动活泼，只取形似，不计细节，简而实用，简而易学。它对初中英语教学尤为适用。画简笔画不需要高深的绘画技巧，只需稍加练习便可掌握。而且使用起来非常方便，随时随地即可信手拈来，随需随画。所以担任入门阶段英语教学的教师必须具备这一技能，并熟练地运用于英语教学中。简笔画在英语教学中的作用主要体现在

2、以下几个方面：1．简笔画简练、概括，是每个教师都能掌握的一种教学手段。在黑板上寥寥几笔就可以勾画出一幅能表达明确概念的画。简笔画极富生动性，学生在看到栩栩如生的画面一瞬间出现在黑板上时，往往会发出一片惊叹之声。这时学生的各种感官处于最佳状态，其教学效果是不言而喻的。例如：有时也可以通过制作小卡片教生词，既形象又直观。在卡片的下面写上生词及其音标，背面用简笔画画出该词所指的事物或情景。这样让生词和图象交替显现于学生眼前，更能引起学生的兴趣和注意力。例如：2．便于创设情景。为教师的“教”和学生的“学”提供了丰富的语言情景（context），有利于提高学生的

3、语言交流能力（communicativeability）。中国学生学习英语缺乏语言环境，往往是教师讲得多，学生练得少，使教学变得枯燥无味。适当地使用简笔画使师生“离开”课本，把语言的知识性和交流性结合起来，开展生动的教学活动，增加语言实践的量，丰富教学内容，有助于调动非智力因素为教学服务。3．能创造生动的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，给英语课堂增加艺术的魅力。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是做好一切活动的内部动力（intrinsicpower）。只有热爱所学科目才有学好这门科目的动机，才能在学习过程中克服困难，才能激活人的思维。然而兴趣是可培养

4、的，简笔画写意不写实，活泼幽默，给人一种身临其境、见景生情之感，有助于提高学生的兴趣，且能突出教学重点。例如在教学“smile，laugh，sad，angry”四个单词时，如果我们直接告诉学生它们的汉语意思，然后让学生背出来的话，学生会感到索然无味，且记忆不牢。但是如果我们先在黑板上画上四幅与之对应的简笔画，边画边让学生说出汉语，然后在每幅图下写上这四个单词，学生将在因夸张的简笔画而发出的笑声中记住这四个词，记忆效果非常好。如图：4．有利于开发学生智力，诱导学生积极思维，产生丰富的联想和想象，使学生活泼又主动地学习。简笔画配合英语教学适合青少年的学习心

5、理（juvenilepsychology），可激发他们的学习动机（learningmotivation），引起强烈的情绪感染与学习兴趣。简笔画使学生注意力集中，有利于培养学生的能力和开发学生智力。使学生的思维活动和听说活动随着教师所作的简笔画一步一步深入下去，避免教师一味“灌输”，变学生被动接受的过程为主动学习的过程。例如：问“Whatarethey？”这三幅图都改变了视角，不同平常所见的模样。所以学生就会积极开动脑筋思维，兴致高昂，各种可能的答案都会出现。最后教师说道“ThisisapencilinPicture1．ThisisacupinPictu

6、re2．AndthisisabookinPicture3．”象这样的问题既活跃了课堂气氛，也增加了学生练习口语，开发思维的机会，培养了学生的思维和想象能力，收到了事半功倍的良效。二、简笔画在英语教学中的运用（TheapplicationofstickfigureforEnglishteaching）简笔画几乎可以用于一切场合，一切课型和一切教学环节。作为一种教学辅助技能，它要求教师一边作画，一边用言语和神态进行配合，将抽象的语言和具体的形象结合起来，去影响学生思维走向，调动学生已有的经验，从而帮助学生完成符合英语学习习惯的思维过程。前苏联教育家霍姆林斯

7、基曾给予它很高的评价，他认为“这种在讲课过程中随手画下来的图画比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大优点。”1．词汇教学（Wordteaching）（1）简笔画常用来教授新词（Teachnewwords）。有很多词用英语解释较为繁琐，又不可能将实物都带进教室，而简笔画却能解决这一难题。通过简笔画形象、生动地把事物展示在学生面前，既可活跃课堂气氛，调动学生积极性，又可大大加深记忆。如：（2）用于区别同义词或近义词（Distinguishbetweensynonyms）。在教学中，易混淆词的区别让很多老师头痛。而如果使用形象生动的简笔画指破异同，那么学生

8、看得清，学得快，印象深。"Lookat"与"see"都有“看”之意。“Toseeistoexp