《人本原理与原则》PPT课件

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1、第四章学校管理的原则与方法一、人本原理与原则一、“以人为本”原理的内涵所谓“以人为本”就是以调动人的积极性，做好人的工作，促进人的发展为根本。“以人为本”的管理理念，主要包括以下内容：1.学校管理的起点必须是人。2.有效管理的关键是师生的共同参与3.学校管理的终点是促进人的全面发展。1.学校管理的起点必须是人人是自然人，有生理需要。人是社会人，有社会需要。人是发展的人，不同阶段有不同的需要。管理者要注意研究和满足人生理的需要；满足人尊严、社交、友谊和安全等社会需要；满足人不同时期的不同的需要。问题思考东北师范

2、大学傅道春教授在校长培训班讲课时，给校长们出了一道题，题目是请校长画出自己所在的校园，结果是有的校长画出了自己学校的教学大楼，有的校长不仅画了教学大楼，还画出了校园绿树、操场、国旗。如果你是一名中小学校长，你还会添加什么内容？如果你是一名中小学校长，你以学校什么为荣？【案例1】“躺椅与格子间”场景1：某中学的教学楼里每一层都设置一个教师休息室，里面放上几把躺椅和饮水机，教师们课间在这里可以休息一会儿，教师们对此非常感激学校领导的安排。场景2：某小学的教师办公室，设在一个宽敞、漂亮的大厅里，全校几十位教师都在一个

3、办公大厅里，每一个教师都有自己独立的格子间，格子间里学校给每一位教师配备了一台电脑、书橱、书桌和衣架。大厅里冬天有暖气，夏天有空调。在大厅的一角，设置一个旋转楼梯，只要站在楼梯的顶端，全校教师的工作情况就尽收眼底。这么好的办公条件，教师们却没有感到幸福快乐。林校长的困惑S校是一所县属高中，论设备、论师资都算不错，可学校办学质量总是居中游，不好也不坏。林校长调到S校不到一年，便已看出其中症结：教师积极性没有充分调动。这一问题不解决，S校工作要再上一个台阶，难!林校长曾尝试过不少调动教师积极性的手段，比如为教师提供

4、免费午餐、逄年过节发水果、副食，鼓励教师外出进修等等，可效果总是不明显。林校长一直为此而苦恼。今年林校长到省城参加了一个校长培训班，学了不少教师管理理论，颇有茅塞顿开之感，林校长想，以往S校调动教师积极性总搞大呼隆，效果自然很一般。现在看来调动教师积极性得运用激励理论，特别是马斯洛的需要层次论。于是，林校长一回到学校便召集校领导班子开会，研究如何分析S校教师的不同需要层次，然后分别采取针对性的措施来一一调动教师们的积极性，经过半个月的紧张工作，S校各位教师的需要层次被大致排了出来。S校一班人又经过几周的研究讨论

5、，基本为每位教师设计好了进一步发展的目标。林校长想，这下调动教师积极性可有了抓手，可是真正与教师一接触，却发现许多教师的需要并不按马斯洛的需要层次来发展。例如：青年教师小于曾为结婚无房而苦恼万分，分房不够工龄，买房又没实力，后来学校想尽办法为他腾出间房来，还免费为他装修了一下，当时小于真是感激不尽，表示一定以努力工作来回报学校，工作热情也曾比较高。林校长认为，小于当前生理的和安全的需要已不突出了，应考虑他的社会需要和受尊重的需要了。于是，林校长打算安排小于去读硕士课程班，不料和小于一谈，小于对读书一点都不感兴趣

6、。小于坦率地说他当前最大的需要还是房子，他想要一套像模像样的单元房。为筹资买房，他们夫妇正利用业余时间为一家公司打工，读硕士课程班还真是没时间。又如：数学教师老胡是S校屈指可数的几位高级教师之一，家庭经济情况不错，三室一厅的住房也早巳解决。县一中曾想挖他走，可老胡说S校的氛围不错，不愿意走。林校长认为，老胡的当前需要应当是“自我实现”。要调动老胡的积极性，一定得为他提供向高层次发展的条件。经研究，林校长打算让老胡领衔搞数学教改课题，还设想请老胡搞个高中数学尖子班，争取在数学竞赛方面有所突破，谁知与老胡一谈，老胡

7、只摇脑袋。老胡说他职称、房子啥都有了，还有8年要退休了，也就啥都不想了。当初不去县一中，就是担心一中竞争太激烈，留在S校就是为了图个清闲。类似于小于、老胡的教师林校长还遇到了几位。对此校长深感困惑：激励理论一到咱S校咋就不灵了呢?激励理论为何在S校失灵了呢?1.由于林校长在分析教师需要时，方法过于简单、过于主观；2.马斯洛的需要层次论有一定的局限性。3.每一个人的需要不都是递增直至最高层的。4.人的需要是有阶段性的。不同的发展阶段有着不同的需要。2.有效管理的关键是师生的共同参与实现有效管理的途径有两个:一是高

8、度集权，从严治校。学校依靠严格的制度和铁的纪律，重奖重罚，保证师生行动的统一，从而保证学校目标的统一，实现较高的工作效率。另一条是适度分权，民主治校。使个人利益和学校利益有机结合，使师生为了学校共同的目标而努力奋斗，实现较高的工作效率。这两条途径根本的区别在于前者把师生作为管理的客体；后者把师生作为管理的主体。3.学校管理的终点是促进人的全面发展人本管理的理念，是把重视人、关心人、激励