技能熟化意涵、过程与影响因素

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1、2016年第18期中国职业技术教育职教理论前沿理论ChineseVocationalandTechnicalEducation技能熟化：意涵、过程与影响因素唐林伟（江西科技师范大学职业教育研究院，江西南昌330013）摘要：技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统。广义技术观下，技能是技术的一部分；狭义技术观下，技术与技能各自独立，但技术遮蔽了技能的意义与价值。技能熟化是作为新手的学习者技能逐步熟练，达到“技巧”水平的过程，这一过程包括感知、程序化和自动化三个阶

2、段；其影响因素包括性别、年龄、生理与心理等先天条件，后天习得的知识、经验以及职业动机，教师以及学习组织和政治经济环境等。关键词：技能发展；过程；影响因素中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1004-9290（2016）0018-0018-06“中国制造2025”战略的提出使现代技术更加里士多德创造的“Technology”一词，并赋予它今天[2]成为工程技术教育及相关研究关注的焦点。在信“技术”的内涵。但是，在技术哲学建制化发展息技术时代，各种技术条件为知识的传播提供了（20世纪六七十年代）以前

3、，技术一直被看作是科便利，传播手段更加多样，传播途径更为畅通，成学的应用及变种，对于技能问题的探讨也集中在[3]本也更为廉价。而技能作为人类特有的一种能现象学的视域下。比如，20世纪30年代，莫斯曾力，因其“默会”特征成为职业教育教学中的难指出，身体是人的第一个，同时也是人最自然的点。深入探究技能学习的内在机理，探索技能学技术对象和技术手段。通过“身体技术”（技能）习的“黑箱”，是提高技能教学有效性的基础。这一概念，莫斯指出了一个不使用工具技术的领一、技能熟化的意涵域，使相关研究者看到了各种不全面分类所

4、遮蔽[4]（一）技能的现象。技能是在人类制造和使用工具的过程中产生在汉语中，“技能”一词古已有之。《管子·形势的，是人类特有的一种能力，它是人的本质内容解》有“明主犹造父也，善治其民，度量其力，审其的重要构成部分。古代社会中，技能是等同于技技能，故立功而民不困伤”的用法。其中“技能”一术的，把技能作为技术的本质属性是古代技术观词基本与现代汉语同义，即表示“技艺才能”。当[1]的重要特点。随着现代科学技术的发展，1829前，人们对技能的理解存在两种倾向：一种认为技年，哈佛大学教授J.J.毕哥罗重新启用了原

5、本由亚能作为一种能力，是动作的“熟练化”，这一理解可൬۠ರ௹ğࠎࣁཛଢğ࢝ტದ໓ഠ߶॓࿐ౝ୍ࠎࣁཛଢo࠯ඌᆩ്ં൪თ༯ᆯြ࢝ტႵི࢝࿐࿹࣮pčཛଢщğ:+$Ď作者简介：唐林伟（1978—），男，教育学博士、博士后，江西科技师范大学职业教育研究院副研究员，主要研究方向为职业教育基本理论。—18—能导致在技能训练上的机械模仿和重复练习；另在统一关系，部分地遮蔽了作为身体技术的技能一种观点则把技能“知识化”，将动作技能、智慧技的价值与意义。能和认知策略一起称为程序性

6、知识，并否定技能“中国制造2025”吹响了中国“工业4.0”的号训练。实际上，这两种观点均未揭示出人技能习角。狭义上的“现代技术”的发展必然冲击到技能得的过程本质。的地位与存在状态。诚如列宁所言，“从手工工场现代心理学认为，技能是“个体运用已有的知向工厂过渡标志着技术的根本变革，这一变革推[12]识经验，通过练习而形成的智力动作方式和肢体翻了几百年积累起来的工匠的手艺。”在新一轮[5]动作方式的复杂系统”。这一解释揭示了人在劳“机器换人”大背景下，职业教育高移，以及现代技动过程中动作技能与心智技能的统一

7、，前者主要术越来越成为职业教育、工程教育及其研究关注表现为人操作方式的准确性、灵活性等，这种操作的焦点。尽管这样，技能的基础性地位和作用仍[6]是“由大脑控制机体运动完成的”，但这种“控制”不可忽视：一方面以分析和逻辑能力为基础的智[7]是一种“附带性应用”，具有无法用语言清晰表达力技能的重要性得到彰显，另一方面现代技术还的特征；后者则主要是通过精神力量把握客体的没有发达到足以替代人的程度，而且在某些领域思维能力，包括分析、综合、抽象、概括以及反应能也不可能替代。尽管现代工业生产、生活越来越力、构思能力

8、等心理活动特征。二者相辅相成，协智能化，但在人工智能在众多领域还不足以完全调工作。取代人类劳动，在人类还需要人文关怀的情感领（二）现代技术与技能域，在现代技术需要人类做出道德判断的关键时现代对技术的理解有广义和狭义之分。米切刻，在非物质文化遗产濒临失传的危机关头，人类姆（C.Mitcham）对技术进行了全面诠释，把它分为自身拥有的“技能”都是无法被取代的。人类在生四个层面，分别为技术作为物体（Technologyas活、工作中表现出的不确定