10别饿坏了那匹

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1、基本信息案例名称别饿坏了那匹马科目语文课时安排一课时教材分析本文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。学习本文，一是通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。二是进

2、一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。教学策略与设计说明本文描写细腻、情真意切，在教学时，让学生自读自悟，凭借自己的人生经验和阅读敏感，紧扣“别饿坏了那匹马”去读出自己“独特的感受、体验和理解”，加深对文章中各个人物的理解。教学目标知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。过程与方法：研读课文，继续领会课文通过人物的言行、神态、心理的描写，表现人物品质的写作方法。情感态度与价值观：体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深地感激之情，体会人间处处有真情；逐渐形成自主阅读的习

3、惯。教学重点和难点理解“别饿坏了那匹马”的不同含义，并通过人物的言行、神态、心理的描写，体会人物的美好品质。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图情景导入谎言暗含着欺骗，它违背了诚信的原则，是一种可耻的行为。可今天我们要接触的这篇文章中的主人公，同样采用欺骗的手段说了谎话，却让人不忍责怪，并被他的欺骗行为感动。你想了解其中的原因吗？那么就让我们一同走进课文“别饿坏了那匹马”，去一探究竟。（板书课题）生齐读课题。设计悬念，激发学生的好奇心，同时为理解谎言的不同性质做铺垫。诱思导学1．自读课文，完成学习要求：（1）读

4、准生字词，把课文读通。（2）思考：文章主要写了什么事？2．学生交流汇报（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。）       3．文章几次写到“别饿坏了那匹马”？什么意思？残疾青年以“别饿坏了那匹马”为借口欺骗了作者，他的动机是什么？（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）自由发言说“别饿坏了那匹马”的意思。扫除阅读障碍，为课文的学习奠定基础。理解课文主要内容，学习重点句子，从中体会主人公的美好心灵。合作探究　　1

5、.细读课文：画出不理解的地方，用查词典、请教别人、联系上下文等等方法解决问题；在细读过程中，在感触最深的地方留下批示，自主理解；教师巡视，了解学生的情况。2.交流自己的感触（根据学生回答，随机讲解）（1）他先是一愣，继之眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道：“听见没有？快把马草提进去！”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）（3）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！

6、”（他为什么急了？）（4）可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）3.再读课文，读出自己的感受和交流获得的感受。4.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？5．小结：这件事情当中，你体会到什么？你最感动的是什么？你学会了什么？生说自己的个人感受，感

7、情朗读课文。生从主人公身上迁移到父亲和妹妹身上，说说他们的好。让学生自读课文，勾画句子，继续学习作者是如何通过人物的言行、神态、心理的描写来表现人物品质的写作方法。朗读背诵指导1.这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后，马草就卖绐我。别饿坏了那匹马，行吗？”朗读时沉稳些，加重语气，读出青年对“我”的关心。2.以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”朗读时声音提升，急切一些，因为青年怕妹妹没听到，谎言会被识穿，“我”就不来看书了。3.“没事，别饿坏了那匹马。”我没有听

8、他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。朗读时更快速急切，因为青年人要赶紧拦住我，不然“我”就发现了一切，青年人要顾及“我”的面子。拓展延伸师：善意的谎言，能让人感觉到关心和温暖。你身边有这样感人的事迹吗？生交流感受。联系生活实际谈，达到语文学习学以致用。课文总结 善意的谎言能给人间带来美好，能给人带来快乐，因为它出自于人的关心