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1、TheoryandPracticeofEducation小学五年级语文教科书人物形象的比较分析——以人教版和苏教版教材为例◇李德显韩凤仪语文教科书是传递社会文化的重要载体,具有强烈的教版上册总人数的5%,男女比例十分不均衡。思想性、情感性和形象性。语文教科书中人物形象的思想态(二)男女人物社会角色的比较度、道德品质等体现着社会主流文化和主导价值取向,而人“儿童接触到的第一个正式教材特别重要,儿童读物是物又具有生动性和形象性更能够感染学生。因此,语文教科关于两性作用定性看法的根源。”两版教科书中女性
2、基本都书中的人物对学生尤其是身心发展尚未成熟的小学生的思以女孩(女学生)、妻子、母亲的身份出现,活动范围基本是想、态度、价值观的形成和发展有着重要的影响作用。围绕家庭,所体现的是这些传统身份的优秀品质,但却很少本文主要以目前使用范围较广的人民教育出版社和江体现女性对社会的贡献。人教版中只有两篇课文中描写了苏教育出版社的两版《义务教育课程标准实验教科书·语五位女性在战争中勇敢、机智、无私奉献的精神,而这五位文》五年级上下册教材为研究对象,分析两版教科书中包括女性却不是战争的直接参加者,而是以协助者的
3、身份出现。精读、略读、选读课文中的主要人物。一般在列入统计范围苏教版教科书中只描写海伦·凯勒决心像沙利文老师那样的课文中选取最能体现课文思想倾向的一人作为统计对为更多和自己一样不幸的人服务,反映了女性对社会的贡象,若人物无主次之分则都列入统计范围。若课文中人物是献。在两版教科书中男性的社会角色都比女性丰富。除传统以群体出现且在思想倾向方面无明显差异,则以一人作为的丈夫、父亲等身份外,大多以教师、文学家、科学家、政治统计对象,若有性别差异则计作男女各一人。人教版小学五家、将领等身份出现。这些角色的社
4、会地位较高,为社会做年级语文教科书中列入统计范围的课文共45篇,统计对象出过重大贡献。这一特点突出地反映在苏教版的教科书中。共53个;苏教版小学五年级语文教科书中列入统计范围的苏教版教科书中成年男性中只有《高尔基和他的儿子》和课文共30篇,统计对象共38个。《爱如茉莉》中的男性是以父亲和丈夫的身份出现,其余的一、人物性别的比较男性人物大多为古今中外对社会发展做出巨大贡献的名(一)男女人物数量的比较人,如司马迁、郑和、诺贝尔、富兰克林、李时珍、爱迪生、齐白石等,并在课文中突出了他们取得的成就。二、人
5、物年龄层次的比较从两版教科书中人物形象所处的年龄层次看(见表2),两个版本的教科书中中青年人物所占比例最大,其次是少年儿童,占比例最小的是老年人。其中,人教版中中青年和老年人物形象的比例均高于苏教版的比例,而苏教版人物形象中少年儿童所占比例高于人教版的比例。人教版人物中,女性人物共17个,占人教版总人数的32.1%,男性人物共36个,占人教版总人数的67.9%。苏教版人物中,女性人物共6个,占苏教版总人数的15.8%,男性人物共31个,占苏教版总人数的81.6%。总体看来,两版教科书中女性人物均明
6、显少于男性人物。其中只有人教版上册1311中男女比例较均衡。而苏教版上册中只有一位女性,仅占苏2008年第7期51TheoryandPracticeofEducation从人物形象的特点看,两版本教科书中的少年人物形在古代人物中,人教版中的古代人物角色主要是历史象都为学生树立了榜样,都有凭着顽强的精神做出感人事上有名的官员,如晏子、蔺相如、诸葛亮,反映了他们的智慧迹的少年人物,但书中对儿童的塑造又有不同的特点。人教和谋略,也有中国古典文学名著中的人物,如武松、王熙凤、版教科书通常围绕一个主题,从不
7、同的侧面展现儿童的生严监生,通过对这些人物的描写,反映出中国古典文学的辉活。如围绕“读书”塑造了两位热爱读书的少年,围绕着“童煌成就。苏教版教科书中的人物形象比较丰富,有诗人贾年趣事”塑造了三个可爱的儿童。这些课文均是以第一人称岛、医药学家李时珍、画家王冕、史学家司马迁等。通过对这来写的,而且是围绕儿童的日常生活,描写手法细腻生动,些人物的描写展现了中国古代文化的丰富多彩,有利于学文学性较强,容易引起儿童的兴趣,使儿童产生共鸣。正是生了解历史人物,增强民族自豪感。这些贴近儿童生活的伙伴形象对儿童的
8、情绪和认知发挥着在现当代人物中,人教版教科书注重描写人物的情感,重要的熏陶和感染作用;苏教版教科书在塑造儿童形象时都从不同角度体现了父母对子女的爱,这里的“父母”都是注重著名人物的榜样作用,选取著名人物的少年经历作为普通人,更加接近生活,有利于渗透情感教育。苏教版教科素材,分别描写了昆虫学家法布尔、画家王冕、文学家鲁迅、书中的现当代人物具有较强的时代性,其中有杨利伟和抗作家海伦·凯勒的少年生活,突出他们的优秀品质,叙述性洪抢险的解放军战士。这些时代性较强的人物对学生来说较强,注重人
