《笔算除法》教学分析

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1、《笔算除法》教学分析（第81～95页）这部分内容包括商一位数、商两位数和商的变化规律。1．商一位数。这是笔算除法的重点内容，分三段编排：用整十数除；除数接近整十数；除数不接近整十数。（1）用整十数除。通过例2教学，主要解决试商、商的书写位置等问题。安排了2个小题。①例2及“做一做”的教学说明和教学建议。教材创设了“阅读日”到图书馆借书的情境。由情境图的信息提出“（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？”“（2）140本故事书，每班30本，可以分给几个班？”两个实际问题，由此引出算式92÷30、140÷30，把除数笔算教学置入现实问题之中。每个算

2、式下面呈现出不同的计算方法，旨在放手让学生自主交流、探索计算方法。同时借助小棒和直观图帮助学生理解算理。教学前，可以安排除数是一位数的笔算和用整十数除的口算。为新课学习做准备。教学例2（1）时，应放手让学生主动想办法解决问题。笔算时，在学生探索的基础上，应重点引导学生借助小棒等直观图解决商的书写位置问题。教学例2（2）时，可参照例2（1），但要注意这里重点引导学生结合直观图或其他方式理解“被除数的前两位不够除，要看前三位”的道理。如果有学生或有的组顺利完成竖式计算，就请他（他们）向班展示计算的过程，解释除的顺序与商的位置。让全体学生都清楚地了解笔算的过

3、程和算理。10/10例2（2）之后的“做一做”第2题，是上下对照排列的4组式题，每组算式中的除数都是相同的整十数，被除数很接近，目的在于引导学生用前面的估算方法进行试商。练习时，可让学生说一说，上下两题题目有什么相同点和不同点，计算思路有什么联系。在例2和“做一做”的教学活动后，可以引导学生根据上面的计算，讨论：用整十数除，应该从哪里除起？要看被除数的前几位？商要写在什么位置？在学生讨论交流的基础上，老师加以概述，使学生初步掌握用整十数除的笔算方法。②练习十四中一些习题的说明和教学建议。第1题，除数是整十数的式题。在学生完成计算后，请学生参与评价，组织

4、自我检查或相互检查。对全对的学生给予表扬，培养学生认真计算的良好习惯。第2题，是判断纠错题。针对学生容易出现的问题，给出3个错例供学生判断和纠正。教学时，可以根据本班学生学习情况，补充一些错例，供学生判断纠错。并让学生说一说检找的错处和纠正的结果、错的原因和怎样避免，在纠正错误的活动中进一步掌握除数是整十数的笔算除法的基本方法。第3、4题，是解决实际问题。教学时，要让学生独立分析题中给出的信息数据和问题，独立解决问题。让学生在解决实际问题的活动中，体会除法在生活、生产中的应用价值，提高解决问题的能力。第5*题，如果有学生的答案是8节车厢，就请学生想一想

5、：8节车厢能把500吨货物装完吗？促使学生考虑余下的20吨货物也要装上车，从而确定需要9节车厢。（2）除数接近整十数。通过例3，主要教学用“四舍五入”10/10法把除数看作整十数来试商，这是除数是两位数笔算除法的重点和难点。教材按试商的难易，先教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商，再教学用“五入”法把除法看作整十数来试商。例3及“做一做”的教材说明和教学建议。例3（1）教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商。教材呈现教师购书的情境，从中提出“一本《作文选》多少元？”的实际问题，引出算式84÷21。这里是学生第一次接触试商，由小精灵直接告诉学生“把21

6、看作20试商”的方法，并把试商的思考过程放在虚线方框里，同时呈现完整的除法竖式，这样有助于学习困难的学生的理解和掌握。教学时，要注意突出试商，计算21，学生可能直接口算出商4。这时教师可以告诉学生：这道题中被除数和除数都比较小，同学们一眼就看出了它们的商。如果被除数和除数都比较大，不能一眼看出该商几，那该怎么办呢？我们可以试除，也就是试商。现在我们来探讨如何进行试商。接着，请学生思考：把21看作几试商？并请学生发表意见。之后，再让学生经历试商的过程，完成竖式计算，初步体验试商的方法。例3（2）教学用“五入”法把除数看作整十数来试商，在试商的过程中需要调

7、商的情况。教材仍由教师购书情境，提出问题“王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以多少本？还剩多少钱？”，并引出算式196÷39。为了让学生弄清在试商的过程中为什么要调商，怎样调商等问题，教材在虚线框里把调商的过程完整地写了出来，使学生清清楚楚地看到调商的过程。例3之后的“做一做”，安排了两道题，第1题配合例3（1），用“四舍”法试商，试商过程中不需要调商，第2题配合例3（2）用“五入”10/10法试商。教学时，让学生独立计算中巩固所学的试商方法。完成后，让学生互相说说“把除数看作几十试商？”促使学生熟悉用“四舍”“五入”法把除数看作整十数试商的

8、方法。（3）除数不接近整十数。在除数是两位数的除法中，当除数十位上的数较少，个位上又不接近整十