《我是最弱小的吗》教学设计

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1、28.我是最弱小的吗一、教学目标１.知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。２.能力目标：学会抓住重点词句，联系上下文，理解体会人物的内心感受。３.情感目标：培养有不甘为弱者，保护弱小者的意识。二、学情分析本课教学我紧紧围绕课题即问题“我是最弱小的吗”，展开课堂教学，层层递进，在引导学生深入品悟野蔷薇及萨沙心理变化的过程中知道“我是最弱小的吗”的内涵。教学过程中，我采用了“课文补白法”和“多媒体辅助教学法”充实延伸教学内容。通过多种形式的朗读引导学生去感悟文本内容，在角色换位中体验人物内心感受，领会人物的品质。三、重点难点教学重

2、点：引领孩子抓住描写蔷薇花的两个句子以及妈妈和萨沙的三次对话来体会人物的情与爱。教学难点：体会萨沙的三次发问，引起情感的共鸣。四、教学过程一、复习字词，回顾课文。上节课我们学习了第28课《我是最弱小的吗》，课文中的字词朋友你还记得吗，让我们再来认一认他们吧！（课件出示，指名读字词）1.读词语强调：这组字音比较容易读错，大家一定要注意呦！2.游戏：请将前后鼻音的字分别准确送入他们的潜艇。（课件出示，叫学生到黑板前做游戏，之后再次齐读字音）3.解释“聚精会神”并造句；指导书写“精”(出示课件)这节课让我们再次走进文中，看看他们分别在

3、谁的眼中是最弱小的。二、再读感悟、体会情感。1.自由朗读课文，再次感知课文内容。2.我们先来看看野蔷薇花。（课件出示句子：那里盛开着美丽的铃兰花，还有一丛野蔷薇。野蔷薇开出了一朵粉红的花，在绿叶的映衬下，显得那么娇艳。）自由读，说说读了这句话，你仿佛看到了什么，闻到了什么？指名读，把你的感受读出来。3.（课件出示图片）看到这株蔷薇花，你会怎么想，怎么做？正当野蔷薇美美地开着时，突然雷声大作，（播放课件雷声音效）掉下几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。听见这熟悉的雷声，我们先来认识学会书写“雷“字。（课件出示）（指名说书写注意事项，扩

4、展一些雨字头的字）4.那雷声大作，雨中的蔷薇花无助可怜的被雨水拍打，又变成什么样了呢？（课件出示图片和句子）（指名读）5.萨沙为什么把雨衣轻轻地遮在花上？她是怎么想的呢？（课件出示图片和句子）这里还有一个词“轻轻地”，什么是轻轻地呢？你能做一做轻轻的动作？从这个词中你能体会出什么呢？过渡：是啊，在萨沙的眼中，被大雨拍打的野蔷薇花是最弱小的，那在谁的眼中萨沙是最弱小的呢？花在萨沙的眼中是弱小的，萨沙在妈妈眼中是弱小的，弱小的还能去保护弱小的，这又是为什么呢？让我们一起看看萨沙和妈妈的三次对话，看看萨沙是怎么想的。6.课件出示第一次

5、对话：萨沙不解地问：“妈妈，托利亚把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们为什么这样做呢？”“我们应该保护比自己弱小的人。”妈妈回答。师：萨沙为什么这样问？他们为什么要这样做呢？妈妈是怎样回答萨沙的？请同学们看着这副插图想象一下萨沙的父母和哥哥在大雨中会怎样去保护比自己弱小的人？7.课件出示第二次对话：“那我是最弱小的吗？”萨沙又问。“你谁也保护不了，不就是最弱小的吗？”妈妈说着，摸了摸萨沙的脑袋。（1）对妈妈的回答，萨沙是怎样的反应？（2）妈妈对萨沙的反问是怎样回答的？“你谁也保护不了，不就是最弱小的吗？”说说你对这句话的理解。萨沙

6、问妈妈，这是个问句，妈妈的回答为什么还是个问句，那不就还是没回答吗？妈妈到底回答没有？为什么？像这样的句子，明明是问句，却表达了肯定的意思，我们一般叫做反问句。谁来读读妈妈的这个回答。听了妈妈的话，萨沙承认自己是最弱小的吗？萨沙是怎样做的？萨沙为什么把雨衣让给了蔷薇花？过渡：萨沙用自己的实际行动证明了自己不是最弱小的，我们再来看萨沙和妈妈的第三次对话，出声读一读，感受一下萨沙此时的心情。8.课件出示第三次对话：“妈妈,现在我还是最弱小的吗?”“哦，现在你是强者了！”妈妈微笑着回答。当萨沙保护了蔷薇之后，他再次问了妈妈什么？萨沙的

7、语气里除了充满了自豪，还有别的什么吗？（自信、自强）让我们一起自信、自豪地读萨沙最后问妈妈的话。这时萨沙还是最弱小的吗？（不是，因为她保护了比她还弱小的蔷薇花。）让我们再一起自信、自豪地读好课题！三、情感朗读，拓展延伸。1.看插图感受温馨的画面。（课件出示课文插图）请同学们看文中的插图，托利亚把雨衣拿给了妈妈，妈妈把雨衣给了小萨沙，最后，萨沙又把雨衣罩在了娇弱的蔷薇花上，（教师边说边板书： 托利亚-----妈妈-----萨沙 -----野蔷薇花）从中，你能感受到什么呢？（学生回答）师：是啊，他们传递的不仅是雨衣，更是那浓浓的爱意

8、。（板书：爱）2.虽然萨沙只是一个五岁的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？3.师：现在，让我们回过头来看萨沙和妈妈的三次对话，再来重温这令人感动的瞬间。（课件出示三次对话）（男女生