“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法”说课稿

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1、“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法”说课稿一、说教材今天我说课的内容是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的笔算除法》第二小节《笔算除法》的第一课时——《“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法》。本节课是整数除法的相关知识，学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。学了这一内容后，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。体现了义务教育为学生终生发展奠定基础这一理念

2、，是学生在以后学习和工作中解决复杂问题的基础。二、说教材的编排特点：教材从主题图创设的植树情境引入今天的教学，意在培养学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识，强化数学教学的育人功能。教材安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决的是顺序和舒适写法的问题；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用，具体在下面教学程序中在详细阐述。三、说教学重难点重点是：理解算理，掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。难点是：让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一

3、位数合在一起继续除的道理。四、说教学目标：1、知识与技能：（1）、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。（2）、进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。2、过程与方法：通过动手操作，探索和思考，经历“一位数除两位数商是两位数”的笔算方法的形成过程。3、情感、态度与价值观：感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。五、说教学过程：我从让学生学得更轻松，更容易入手，试图改变传统教学的“复习准备——例题讲解——巩固反馈——课堂总结”这一教学流程，而给学生主动探索的空间，更多合作交流的时间，

4、所以，本节课主要经历了以下五个流程：沟通旧知——创设情景——自主探索——巩固新知——回顾反馈。（一）、沟通旧知让学生说一说怎样笔算的？勾起学生对旧知的回忆，为下面的新知识学习作铺垫。（二）、创设情境1、一方面对学生进行保护环境，热爱劳动教育，另一方面引导学生根据图中信息提出问题2、既培养学生的估计能力，使其形成良好的数感，又可以让学生养成先估计再笔算的习惯（三）、自主探索出示例1尝试列竖式计算，边用小棒分一分，边自我检查，分别指出4、2、1这三个数对应的小棒图。教学例2时，让学生估算，再进行讨论。然后比较例1、例2的区别，引导概括总结，通过操作后的比较，既突出了重点，突破了难点，又能

5、在理解算理的同时，归纳计算方法。（四）、巩固新知、回顾反思启发学生思考：“你学会了什么？”紧扣知识技能目标，“是怎么学会的？”紧扣过程和方法及情感态度价值观，“课后总结”体现了课堂延伸，课堂不仅是解决问题的场所，也是产生问题的场所。六、说板书：通过简单的板书学生清晰看出这节课的重难点及笔算的过程。课后反思：由于数学是一门抽象的知识学科，在教学中单靠教师的言语讲解是不够的，现代教学要充分利用动手操作来让学生形成一定的表像，从而帮助学生理解抽象的算理。在学生探究笔算方法的过程中，我借助了直观的小棒帮助学生探究理解算法。让学生亲身经历用小棒的探究过程，学生的体验是比较深刻的，所以通过引导学

6、生摆小棒来理解算理，学生比较容易理解算理和掌握。上完这节课后感觉重点和难点都落实到位了。做完练习后，我有意让学生总结概括笔算方法，使学生进一步加深对笔算除法的理解和认识，同时也培养了学生的总结概括和表达能力。从巡视和练习反馈看，学生对例1掌握的很好，同样的练习很少有学生做错，但例2后的出错的较多，说明对于类似的题学生还没有完全掌握和教师的点拨不到位，还需在今后的教学中引起重视，另外学生的动手操作还要加强。总之整节课通过学生的自主探究达到了预期的目标。《一位数除两位数的笔算除法》说课稿三年级下册吴丽艳二0一五年三月十六日