“一位数除两位数 商是两位数”的笔算除法

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1、★精品文档★“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法　　　　教学内容：  “一位数除两位数 商是两位数”的笔算除法（人教版第六册P19-P20的例1、例2及“做一做”）教学目标：知识与技能1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。过程与方法1、通过探索、思考、总结,感受一位数除两位数，商是两位数的笔算方法的形成过程。2、引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。情感、态度与价值观　　培养学生从数学的角度观察周围的世界的习惯，

2、激发学生学习的兴趣。教学重点：　　一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。教学难点：  让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教具准备：  口算卡片、投影仪、小棒等教学过程：一、沟通旧知，建立联系1．口算 600÷6 27÷3 240÷8 160÷42．笔算　　3)9　　9)37二、创设情景，导入新课1．出示P19植树情境图,让学生说图意。2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）  42÷2　　　　52÷23.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21） 你是怎么

3、想的？ （生：40÷2=202÷2=120+1=21）2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★ 同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。三、自主探索，领悟算法1．教学例1 42÷2=21（1）用竖式计算，你们会吗？试试看 学生独立计算后，反馈　　第一种   　　第二种  　　21　　  21　　2)42　　  　　2)42　　42　　　　4 　　0　　 　　2　　　　　　2　　　　　　0（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。学生发表意见：师：其

4、实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）（4）让学生质疑（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷22。教学例2：  52÷2学生独立计算后反馈。 第一种 26  第二种  26　　2)52　　  　　2)52　　 　　52　　　　4　　  　　0   　　12　　　　　　12　　　　0你们同意哪一种算法

5、？学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）52÷2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以52÷2=26师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相

6、说一说。我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？指导看书质疑3、练习反馈 P20做一做14、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？四、应用新知，解决问题1、完成下面的除法算式。 　　1□　　 　　□□  4)48　　6)84 　　4　　　　□　　□　　 　　□□  　　□　　 　　□□  　　 

7、　　0　　　　02．比赛，看谁算的又对又快？  P20做一做23．请你当小医生，先诊断，再“治病”。   　　34　　11　　1 　　2)68  　　6)96   　　5)60   　　68　　6　　 　　5　　0　　6　　1　　6　　0五、全课总结板书设计：　　　　　　 　　一位数除两位数商两位数　　　　例1  42÷2=21　　例2　　52÷2=26　　　　 　　21　　　　 26　　　　　　2)42　　　　2)52　　　　 　　4　　　　　　2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档

8、★4 　　　　  　　2　　　　  　　12　　　　  　　2　　　　  　　12　　 　　0　　  　　　　0　　　　2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4