理工科高校校园文化与企业文化的比较研究

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1、武汉理工大学硕士学位论文理工科高校校园文化与企业文化的比较研究姓名：王国英申请学位级别：硕士专业：马克思主义理论与思想政治教育指导教师：王威孚;张怀民2003.5.1武汉理l：人学硕tq：{奇论文摘要2l世纪是一个崭新的世纪。科学技术迅猛发展，知识经济初见端倪，国际竞争日益加剧，人类社会将经历一场意义深远的革命。随着我国社会主义市场经济的不断发展、各项制度改革的不断完善和加入WTO，我国的企业和高校都面临着前所未有的机遇和挑战。21世纪企业竞争的实质是人才的竞争、文化的竞争，而理工科高校是培养创新型人才的重要基地，也是向外传播、

2、辐射高品位文化的发源地。理工科高校的专科生、本科生和研究生是企业组织的专业人员和技术人员的重要来源，这一不争的事实，把理工科高校与企业紧密地联系在了一起。企业用人的根本目的是在经营运作中创造实际的绩效和业绩，企业大多希望大学生进入企业之后就能很快地迸入角色，能够出色地完成一项工作。但是据一些企业的反馈意见来看，高校毕业生在刚进入企业时并不一定对工作得心应手，往往伴有心理差异、文化差异、习惯差异、经验不足等带来的“排异反映”，主要表现为：适应社会的能力不强、缺乏协作精神和能力．对企业文化不熟悉、不适应。产生这种不适应情况的重要的原

3、因是，高校与企业作为两个不同的实体，其文化在很多方面存在着差别。然而，理论界虽然对校园文化和企业文化各自的理论和发展模式研究得比较深入，但对两者的比较研究却相对滞后，尤其是系统的理论研究，到目前为止笔者还没有发现。鉴于此，笔者尝试着对校园文化与企业文化进行一些较系统的比较研究，试图寻求二者合理有效的互动关系，并在此基础上探索一些构建新型校园文化的途径方法，以求能够为更好地培养适应企业需求的高素质人爿‘，提高理工科毕业生对企业文化的适应度，并在一定程度上促进企业文化的发展，提供一些较粗浅的理论建议。本文通过第一章对校园文化与企业文

4、化的界定及其建设现状的分析，一方面让读者对本文的研究对象有一个较为清晰的了解，另一方面为后文第二、三章的比较分析及第四章建设途径的探索做一个铺挚。第二、三章的比较分析可以说是本文创新之处最突出的部分。由于校园文化与企业文化建设的主体、目标、途径存在诸多差异，那么，在建设过程中，两者内在的一些理念，如价值理念、管理理念、竞争观念、集体观念等就必然存在一些不同。但作为社会文化的一部分，校园文化与企业文化又有许多相通之处。本文通过对l然堡堡l：厶堂堡：I二堂笪堡塞校园文化与企业文化建设主体、目标、途径以及诸理念的比较分析，为第四章“新

5、世纪理工科高校校园文化的建设”的探索提供了理论上的依据。第四章是本文的落脚点，也是重点。通过对校园文化与企业文化的联系以及新世纪企业文化的发展对理工科高校毕业生所提要求的分析，根据前三章的分析比较，笔者在前人研究的基础上，对理工科高校校园文化建设的方向和途径进行了一些有益的探索。关键词：理工科高校校园文化企业文化比较研究武汉理I。人学硕十学住论文Abstract7i、ho2lstcenturyisabrand—newcentury．ScienceandtechnologydeveloprapidlY，knowledge—base

6、deconomyseestheclueforthefirsttime，theinternationaIcompetitionaggravatesdaybyday，andthehumansocietywillgothrougharevolutionwithfar—reachingsignificance．Withtheconstantdevelopmentofthemarketeconomy，theconstantreformandperfectionofeverysystemandtheaccessiontotheWTO，ent

7、erpriseanduniversityofourcountryfaceunprecedentedopportunityandchallenge．In21stcentury，thecompetitionofenterpriseisthecompetitionofhumanresourcewithabilityandculturesubstantively．Whilescienceandtechnologyuniversityistheimportantbaseoftrainingpersonwithinnovativeabili

8、ty，isthecradleofpropagatingandradiatingcullureoutwardstoo．’thejuniorc011egestudent，undergraduate，graduatestudentofscienceandtechnol