中澳高校校园文化比较研究

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1、中澳高校校园文化比较研究摘要：本文分析研究了中澳两国高校校园文化的特征，将澳大利亚与我国高校校园文化进行对比，结合我国大学校园文化建设现状，从中得到一些借鉴和启发，进而提升我国大学校园文化建设水平，更好的发挥校园文化的德育功能。关键词：校园文化；中澳大学；比较；分析校园文化是学校所具有的特定的精神环境和文化气氛,它是以学生为主体，以校园为主要空间，并涵盖院校领导、教职工，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。良好的校园文化环境是素质教育的重要途径，校园文化建设成功与否直接影响着教育工作的效果。澳大利亚

2、是一个发达的移民国家，由于政治制度、传统文化、历史背景等与我国截然不同，因此丰富多彩的大学校园文化建设不仅有其独到之处，也为我国高等院校提供了可资借鉴的经验。一、中澳高校校园文化建设共性分析校园文化作为学校思想政治教育的重要载体之一，具有明确的思想政治教育目标性，因此，中澳两国高校都非常重视校园文化建设。营造独具特色的校园文化氛围，建设师生的精神家园，不仅可以提高大学的教育质量，而且对大学生的情操起到良好的陶冶作用，促进其追求真善美的崇高理澳大利亚知名学府都非常重视建设色彩鲜明的校化，比如悉尼大学校古朴典雅，环境优美，文化氛围浓厚,文化生活丰富活跃，学生社团在校园文化活动中扮演了

3、重要角色，作为学生彰显个性、自我锻炼的广阔舞台，使学生从中获得了身份认同、情感陶冶、人格完善及素质提升。再比如莫纳什大学，是一所创业型大学，即寻求创新发展的大学,具有自己独特的创业文化，其组织成员都会按照既定的创业文化指导自己的行为和身份，并在大学内部形成髙度的凝聚力、统一的组织信仰，促使组织成员为着同一创业目标而努力。同样，国内一些知名大学也有自己独特的校园文化，比如北京大学，自由、包容是其一贯倡导的大学精神，良好的校风和学风是其立校之本，百余年来，“爱国、进步、民主、科学”的校风和“勤奋、严谨、求实、创新”的优良学风影响了无数北大学子。再比如浙江大学，坚持"求是创新”是其校园

4、文化建设的出发点和归宿，强化“文化创新”理念，围绕大学核心文化、大学价值文化、大学行为文化和大学象征文化建设内容，坚持科学精神与人文精神相结合、继承与创新相结合的原则，弘扬主旋律，突出高品位。而中国地质大学校园文化建设的重要基础则是营造厚重的地学物质文化氛围，学生自办的文学刊物以“花岗"命名，校报文学副刊以“山谷风”命名，“地质元素”已成为中国地质大学校园文化的基本要素。二、中澳高校校园文化的差异性比较校园文化作为学校思想政治教育的重要载体之一，具有明确的思想政治教育目标性。由于社会制度、教育制度和文化传统等方面的不同，中澳两国高校的校园文化建设各有特点，核心差异主要体现在以下几

5、个方面：（一）澳大利亚校园文化较中国而言更加多元和开放澳大利亚作为一个发达的移民国家，民族文化复杂，历史文化根基不深，各种文化相互渗透、作用、影响。而这种宽容的文化氛围又使得澳大利亚大学形成了兼收并蓄，灵活多样的文化特征。在澳大利亚的大学里，不同的教育形式，多元化的师生结构和国际性的文化背景，都为多元化校化的形成提供了良好的内部环境。另一方面澳大利亚校化更加鼓励开放化，各种对外交流方式促进了各国之间文化的交流，例如国际学术会议和国际性体育、艺术活动以及国际性画展等。相比之下，我国的校园文化多元和开放的特征总体表现不够明显，校园文化的开展方式也还不够灵活和丰富多样。（二）澳大利亚校

6、园文化较中国相比更注重个性培养澳大利亚高校倡导一切围绕学生的成长，满足学生的需求，学生和教师之间关系平等，上课气氛自由轻松，学校提供给学生最宽松的校园环境去充分发挥自己的个性。通过个性鲜明的校园文化氛围影响和引导学生养成独立思考、冷静分析、自主决策的能力，培养自信、自主、自立的品格。澳大利亚学生在这种教育思想的深刻影响下，竞争意识和参与意识也十分强烈，校园内文化气氛十分活跃，澳大利亚校文化呈现出表现自我、张扬个性、以及自由平等的特征。相比之下，我国的大学校园文化则提倡集体主义、爱国主义，培养学生高尚的情操，这也是我国社会主义价值体系的核心所在。（三）澳大利亚校园文化较中国相比更加

7、讲求创新实践澳大利亚高校的校园文化建设最为突出的特点就是非常重视学生的创新意识和实践能力的培养，注重对知识的创造和运用，鼓励学生不断地挑战自我，不断追求自我飞跃和突破，从而在创新能力的培养过程中完善学生的人格教育。高校以及教师常常鼓励学生尊重思想和思想的自由表达，乐于发现和进行批判性的思考，以富有成效的精神追求卓越，对个人行动的后果承担责任，所以在校大学生更加务实，注重实践•非常愿意主动参加各种社团和社会实践。我国的学校教育侧重于对知识的积累和灌输，侧重于培养学生对知识和权威的尊