表现性评价在高中化学教学中的应用

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1、表现性评价在高中化学教学中的应用Applicationofperformanceassessmentinhighschoolchemistryteaching作者：李鹏飞Author：PengfeiLi申请学位类别和级别：教育硕士ApplyforDegreeTypeandLevel：MasterofEducation学科专业：学科教学(化学)ProfessionalDisciplines：Disciplineteaching(Chemistry)学位授予单位：浙江师范大学教师教育学院Degree—ConferringUnit：CollegeofEducation，Z

2、hejiangNormalUniversity指导教师：赵雷洪GuidingTeacher：LeihongZhaoProfessor论文提交日期：2013年3月20日SubmitDateofPaper：March20m，2013表现-性评价在高中化学教学中的应用摘要对于整个教育来说，大到课程规划小到课时教学，评价驱动着一切。学生所代表的教育成果，直接反应了我们的评价内容和评价方式，甚至是教育理念。而反过来，我们的评价方式也直接决定了教育的成果。可现实的矛盾是：我们期望培养出具有素质全面的人才，但是我们的评价方式却背道而驰。在理想和现实的拉扯下，那些真正应该被重视的素

3、质，比如推理、预测、猜想等，那些需要学生运用高级思维才能体现的能力，已经被渐渐忽视。我们始终相信，这世上没有最好只有最适合的评价方式，也就是与教学目标、学习者的学习风格高度切合的评价方式。传统的评价方式一纸笔测验的负面影响已无需多言。我们呼唤的是一种能够在教育现状和教育需求之间带来平衡和缓冲的评价方式，它能够给学生提供多维度的展示平台，它能够检测复杂的学习成果，它还能够给学生展示优秀的行为范例，它叫做表现性评价。基于以上的陈述，本研究从表现性评价的发展历史和理论基础入手，努力回答了表现性评价是什么、它有哪些开发途径等问题。并在实践方面，结合化学学科的日常教学，为广大

4、教师提供了两种类型表现性任务的评价应用案例以及具体设计过程。这两个案例分别是以《配合物的性质》课时教学为依托的化学实验表现性评价和以《空气质量的改善》的选修课教学衍生出的主题为“PM2．5指数”的调查研究表现性评价。在研究过程中主要使用的评价方法是：PTA量表法、访谈法。在评价准则建构的部分，首先是利用PTA量表法分析出该类型的评价要素；再结合具体课时内容的教学目标对评价要素进行适当的删减和细化；然后结合与这些评价要素相匹配的学生外显行为表现，并进行等级赋值；此外，在正式实施之前先进行小规模测试对评价准则和表现性任务进行修正；最后得以实施。此外在表现性任务的设计过程

5、中将教学设计中的三维目标作为表现性评价的目标导向，使表现性评价更好地与课堂教学相结合。通过为期4个月的行动研究，从结果来看，表现性评价在高中化学教学中的应用是可行的，能更好得激发学生的兴趣，也有助于教师对学生的高级思维过程的观察和评价。关键词：化学教学；表现性评价；化学实验；调查研究APPLICATl0NOFPERFORMANCEASSESSMENTINHIGHSCH00LCHEMISTRYTEACHINGABSTRACTForthewholeeducmionevaluationdriveseverything，includingCurriculumplanning

6、，andclassteaching．Students，Educationoutcomes，arethedirectreflectionofourevaluationview，evenourEducationconcept．Reversely，ourevaluationviewdecidewhatkindofeducationoutcomestheyare．Inconsequently，Weexceptthatourstudentsbecomeall—arounddeveloped，butthewayweevaluationseemslikeweareonarunni

7、ngtraintotheoppsitedirection．Betweentheexceptionandthereality，thosesignificantqualityisfadingoutofourfocus．Webelievethereisnobestbutthemostappropriateevaluationgmethod．Thosewhichsuittheteachingobjectivesandthestudystylesmostaretheonewe、vebeencallingfor．Wetakeitasabalanceorabufferplac