浅谈地理教学及现代信息技术的整合

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1、浅谈地理教学与现代信息技术的整合摘要：网络在一定程度上促进了教育的平等和普及，里面有很多丰富的资源，是一件好事，有积极的意义。尤其是在教育的量的扩展方面，将优秀师资的教学内容通过互联网传递到不同的地区，使贫困地区的孩子也能接受到优秀的教育资源，极大地缓解了地区差异所致的教育差异。这也向我们教师提出了要求，要用信息技术进行教学，但我们又不能把信息技术仅仅作为辅助教学的工具，而是要把它作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，这就要求我们有必要对信息技术和地理教学进行整合。我在本文谈了四个方面：一、为什么要整合。二、怎样整合。三、整合时遵循的基本原则。四、整合时注意的几个问题。关键词：

2、现代信息技术、地理教学、整合教学中“整合”的含义，可通俗地理解为把现代信息技术中的各种技术手段较完美、较理想地融合到课程之中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样，把计算机作为自己真正的教学工具。但整合不等于混合、不等于替代，整合强调计算机要服务于课程，应用于教育；强调应当设法找出计算机在哪些地方能增强学习效果；强调学生的自主探索、自主研究等学习能力的培养。地理教学与现代信息技术的整合，不是简单地把信息技术作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现地理教学与现代信息技术的“有机融合”，最终使信息技术成为学生的学习资料的来源、认知的工具和交流的平台。结合我校地理教学的改革、实践，从以下几个方面谈

3、谈地理教学与现代信息技术的整合的初略看法：一、为什么要整合。通过整合，可以使学生利用现代信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，以便激趣导学、培养智慧、激发想象，从而把学生的学习主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在学习过程中得到有效的锻炼，而这又是培养创新人才所必需的素质；通过整合，我们无形中培育了学生的整合意识、整合能力，培养了学生整合多重信息、知识、思维的能力和主动进取的精神，而这又有利于人的终身可持续发展；地理教学与现代信息技术的整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，更是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。二、怎样整

4、合1、信息技术与设趣激情的整合俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”兴趣是最好的老师，兴趣是一切创造发明活动最直接的动力。因此，激发学生学习兴趣，诱发其好奇心是十分重要的。信息技术的运用，能使许多抽象的地理概念、事物、现象和规律，以及跨越时空的广深的地理环境，由静态变动态、无声变有声、抽象变具体、遥远变咫尺，大大增强了表现力，也易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。例如：在高中地理“地质灾害”一节教学中，播放惊心动迫的地震和火山爆发过程的影像资料，创设与教学

5、内容相联系的教学情境，不仅易于吸引学生的注意力，也有助于唤醒学生的求知欲和好奇心。此外，教师在运用信息技术制作地理课件时`可以根据教学要求，设置形式多样的板书，如设置多样的字体、字号，对重点语句进行字体变形、变色，配置背景音乐，设置文字出现形式等。可见，运用信息技术辅助教学，不仅可节省单调乏味的教师板书、板画时间，还可增加课堂教学的信息量，给学生以美的感受，从而激发学生的学习兴趣。2、信息技术与培养学生创新能力的整合5新课程标准高度关注学生创新精神和创新能力的培养。我们在教学过程中，要正确处理基础知识、基本技能与创新精神、创新能力培养的关系。而创新能力的高低，取决于人们的思维方式，启迪

6、和培养中学生创新思维是创新教育的实质和核心。创新思维具有主动性、求异性、发散性、创新性等特征，所以在地理教学中要注意培养学生的想象思维能力、发散思维能力、逆向思维能力，以达到启迪创新思维的目的。运用信息技术，能使课本中难以理解的抽象内容、复杂的地理变化过程，生动地、直观地演示出来，便于学生对地理事物和现象进行观察、想象、比较、分析，使思维得到适时适地启迪。如在高中地理有关“水循环”内容的教学中，运用计算机将海陆间循环、海上内循环、内陆循环分别制成三个动画版面，逐一显示，逐一讲解，最后将三个动画结合在同一动画版面上，以显示整个水循环的过程，这样，大大降低了教学的难度，使学生不仅可以清楚地

7、了解和掌握水循环的各环节，同时还能认识到三种水循环不是孤立存在的，而是相互联系的，通过水汽输送和径流输送将它们联系成一个有机的整体。运用信息技术，还有利于创设问题情境，营造良好的思维氛围。例如，在进行“地球公转”的内容教学时，运用多媒体技术模拟演示由于黄赤交角的存在，引起太阳直射点位置的季节移动的过程。教师在引导学生认真观察动画演示后，立即设问：⑴假如黄赤交角变为零，地球上的各地是否还有四季的更替现象？⑵假如黄赤交角增大，地球上的五带范围将如何