有效推进高职院校科研活动策略探析

《有效推进高职院校科研活动策略探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、有效推进高职院校科研活动策略探析严冬海南省对外经贸合作研究基地一、高职院校推进科研活动的必要性2000年1月17日，教育部印发了《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》，意见中明确要求“高职院校要积极开展科技工作，以科技成果推广、科技咨询和科研开发为主要内容，注重用科技成果丰富教学内容、更新教学内容，在科技工作实践中不断提高教师的学术水平和专业实践能力”。由此可见，加强高职院校科研能力建设，是“兴校之计、强师之路、育人之道”，是“产学研”结合的具体实施。科研是高校教师的三大要务（教学、科研和公共事务）之

2、一，高职教育是我国高等教育的重要组成部分，高职院校教师同样也应积极参与科研活动，只有不断参与其所任教学科相关领域的科研活动才能加深对知识的理解和运用、不断拓展其知识面、更新知识系统，从而促进教学活动。高职教育的基本职能即是为企业培养高素质的一线专业技能人才，对实践能力要求远高于本科重点高等院校，所以，高职院校的科研活动有其特定的内容和特殊作用，高职院校的研究应测重于技术性实践研究，特殊作用表现为该活动是官、行、企、校四体联运的纽带，高职院校科研是校企“双赢”合作的需要、是引领企业行业发展的需要、是促进科技

3、成果转化的需要、是提高人才培养质量的需要2009年11月中国青年报《勿让科研成为高职院校的“短板”》。；同时，高职院校的科研活动也是高职院校自身进行内涵发展的重要内容之一。二、高职院校科研活动的现状纵观中国高职教育十年来的发展历程，高职院校的科研活动整体表现差强人意，笔者将高职院校的科研活动特点归纳为以下三个方面：（一）重视度偏低。基于高职院校的培养目标，高职教育对学生的科研能力的培养没有要求，所以众多高职院校仅强调提高学生的技术能力、增强学生的就业和创业能力，弱化了科研对教学的反哺作用；相应地高职院校的

4、教师也就仅满足于上好课、教好书、育好人，认为科研是重点本科院校的专利，专科学校只是技术性质的教育，不需要科研。然而，实践也需要研究，研究如何使实践更具实效性、科学性等。另外，由于认识上的错误、目标定位的偏差直接导致高职院校在科研经费上的投入偏低，从而制约了科研活动的开展，进而形成制约高职院校内涵式发展的瓶颈。笔者认为，高职院校及高职院校的教师对其社会职能认识上的偏差及重视度偏低是认识方面的因素，是制约高职院校科研活动发展的根源性因素。（二）科研总体水平偏低。与本科重点等科研型高等院校相比，高职院校教师队伍

5、的科研素质偏低，科研骨干少，无法形成科研团队。有相当一部分高职教师不具备科研能力，如受外语水平所限无法阅读、参考和借鉴国外最新科研成果；不具备对信息、数据的搜索能力或不具备对所搜集的信息数据的筛选、归纳和整合能力；不具备运用现代高科技科研工具进行科研活动的能力，如此等等导致科研水平偏低。笔者认为，科研能力偏低属于人的能力方面的因素，是制约高职院校科研活动发展的重要因素。（三）缺乏学术氛围。由于我国大多数高职院校是由原来的专科学校或中专改制、合并升格而成，或由普通高校的成教院、成人高校转制，以往教学中不重视

6、或根本没有科研的习惯依然根深蒂固，这种惯性思维模式跟随学校的升格而上升。时已移、境已迁，而思维不变，仍保持原有的惯性状态，缺乏科研意识，学术气氛也就无从谈起。笔者认为，由高职院校发展过程中留传下来的遗传基因是影响高职院校科研的思维观念因素。（四）缺乏机制规范。由于高职院校长期以来对科研的模糊定位和认识偏差，致使高职院校在科研活动方面缺乏有效的科学的机制规范，具体表现在：（1）激励机制的不完善或缺失。很多高职院校由于认识上的偏差，也就没有相应的科研激励机制或激励制度不完善，重教学、轻科研的教师工作业绩考核体

7、系在很大程度上削弱了教师参与科研活动的积极性。在科研激励机制缺失的境况下，高职教师进行科研的主要目的无外乎是为了应付职称评定，这种缺乏兴趣和感悟性的科研活动纯粹是为了“升级”而科研，其科研成果大多是地摊式的学术垃圾，理论水平不高、实用性也很差；对每一个教师而言，时间都是稀缺资源，具有时间价值和时间成本双重性质，在科研激励机制缺失条件下，高校教师自然会把其完成本职工作之外的所有闲暇时间投在非科研活动上，而不会用于对其来说显得极其虚无飘渺的、所谓的科研活动上，因为教师的科研离不开家庭的支持，要维持其家庭的正常

8、生活，没有激励机制的科研活动很难使其维护和谐的家庭生活，否则，如若不顾家庭条件的允许而过分强调科研，最终的结果很可能会是后院起火却找不到扑火的水。笔者认为，高职教师此种境况下的选择是基于理性的行为选择，本也无可厚非。（2）科研评价体系的不完善或缺失。有些高职院校目前没有完善的科学的科研评价体系，甚至没有关于科研的评价体系。比如，一个国家级、省级、院级课题分别是多少科研分？一个公开发表的CSI论文、国家级期刊、省级期刊分别是多少