班主任专业基本功与专业能力提升（2015.6）

《班主任专业基本功与专业能力提升（2015.6）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、从专业认同、专业自主到专业自觉——班主任的专业成长轨迹南京师范大学班主任研究中心齐学红教授（博士生导师）(qxuehong@126.com)LetterofInvitationLetterofInvitation知识抑或修养：班主任专业化的再审视知识取向下的班主任专业化修养取向下的班主任专业化在美国经历精致的利己主义者——成功取向、效率优先、道德冷漠家长是孩子教育的第一责任人班主任应把做人的教育放在第一位修养比知识更重要何谓专业？专业的含义：1.专门从事某种学业或职业；2.专门的学问；3.高等学校或中等专业学校所分的学业门类；4.产业部门的各业务

2、部分；5.指对一种物质了解的非常透彻的程度。教师专业、班主任专业《教师专业标准》的类型因其适用对象和范围的不同，划分为不同的类别和类型。1.根据适用对象的不同，教师专业标准划分为两类：通用教师专业标准与具体教师专业标准；2.根据教师所处专业生涯阶段的不同，划分为毕业生标准、新教师专业标准、经验教师专业标准、专家教师专业标准等；3.根据教师从事教育的学段和学校的不同，划分为幼儿园、小学教师、中学教师、职业学校教师、国际学校教师专业标准等。班主任专业1.您认为班主任是区别于学科的另外一个专业吗？班主任在何种意义上会成为一个专业呢？2.一个专业的班主任

3、需要怎样的成长规划？需要具备怎样的知识技能？3.您作为一名班主任，有自己的成长规划吗？4.专业成长意味着什么？5.成为一名优秀班主任需具备哪些条件？时间？经验？智慧？爱心与敬业精神？人生阅历？6.您认为，自己现在最缺少的是什么？“班主任是特殊类型的教师，班主任专业化是一种特殊类型的教师专业化”，反思对于班主任的专业化来说具有十分重要的意义。——班华：《专业化：班主任持续发展的过程》，《人民教育》2004（15，16）班主任的专业发展现状黄正平教授认为，目前班主任处于“三无”状态：职责无边界、职业无生涯，专业无阶梯。很多人不愿做班主任；多数人存在职

4、业倦怠；很多人处于疲于应付状态，仅凭经验管理班级，普遍缺少幸福感。班主任专业化的实践推进策略班主任专业化无论是在班主任自身认识上、还是在制度环境上还有很长的距离；班主任的职称系列；优秀班主任评选制度；班主任的教研制度、研修制度；教师专业化给我们的启示——程振响主编的《教师职业生涯规划与发展设计》中，根据教师职业的发展规律，将其划分为适应期、成长期、成熟期、高原期和超越期五个阶段。3124适应期成长期成熟期高原期超越期退出黑洞专业成长阶段的自我评价分组交流：我的出发点在哪里？我将走向哪里？您认为自己现在处于哪个时期？这个时期的班主任有哪些特征？超

5、越这个时期需要获得哪些支持和帮助？一、班主任专业化的理论建设：职前职后一体化——1.你觉得大学期间开设班主任课程是否必要？2.开设哪些课程？3.班主任作为专业应包括哪些内容？四部曲：1.班主任是学生的精神关怀者；2.谁来给班主任以精神关怀；3.班主任的职业幸福感4.班主任的社会支持系统班主任研究的新进展1、2008、2009年全国万名中小学班主任远程教育培训项目——我国首次开发案例式培训教材；2010-2013年连续承担教育部班主任国培项目；2、江苏省教育学会班主任专业委员会成立（2009年11月）；3、南师大班主任研究中心“随园夜话”班主任沙龙

6、57集已完成；4、班主任研究中心成立“班主任工作室”20余个。班主任专业化的实践推进1、增强班主任研究的问题意识，加强问题研究和实践探索；2、建立一支优秀班主任的专业团队；从沙龙走出来的班主任杂志封面人物——陈宇、郭文红、于洁、赵峰等3、普及、推广理论和实践中的新成果；4、搭建平台——机制创新、队伍建设、网站建设；5、人才培养——培养优秀班主任的后备力量。6、形成制度化的班主任教科研机制；7、培训模式的创新——定期举办班主任沙龙（或论坛）；评选优秀班主任；征文活动；开展班主任论坛或班级活动展示（“另类的公开课”）一、社会支持系统的概念社会支持系统

7、是指由若干社会支持要素以一定联接方式构成的具有社会支持功能的有机整体。社会支持的定义學者對社會支持所下之定義：Cassel(1974)：社會支持是由主要團體提供，對個人非常重要，特別強調與親密信任夥伴間之連結關係。Cobb(1976)：社會支持是個人歸屬社區、被愛及受尊重之相關訊息。社會支持含有情緒上支持(被照顧及被愛)、自尊支持(有價值及被受尊重)、網絡支持(個人屬於該網絡，且有相互義務)。Brown&Harris(1978)：社會支持是個人有親密的他人存在，且足以信任之。Berkman&Syme(1979)：強調社會參與，社會支持藉由婚姻、友

8、誼、教會活動及團體會員之關係建構。Caplan(1979)：社會支持可就客觀及主觀層面觀之，客觀支持係指可觀察之支持援助，如來自他人資訊