《班主任专业基本功》读书摘抄

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1、《班主任专业基本功》读书摘抄第一章  专业理念1.班主任老师的专业理念是指班主任“在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性认识”。主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。2.班主任是学生的主要精神关怀者（最重要的角色），是全面关心学生发展的人生导师，是学生发展的“重要他人”，是学生合法权益的保护者。3.教育部《关于进一步加强中小学生班主任工作的意见》指出：“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育

2、的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。”  “班主任应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。”  “中小学班主任的基本职责：做好中小学生的教育引导工作、做好班级的管理工作、组织好班集体活动、关注每一位学生的全面发展。”3.班主任专业化的内容：一是要深化专业认知。（德育原理、班主任学的基本理论和实践知识，掌握班级管理学和班主任工作行为学）二是要增强专业能力。（如：深入了解和研究学生的能力，创建班集体的能力，做好个别学生辅导的能力、组织开展各种班队活动的能力等)三是要提升专业道德。（从班

3、主任的劳动内容来说，班主任的专业劳动主要是引导、帮助、促进学生德行成长和发展的，即对学生的道德教育。）4．哲学家雅斯贝尔斯认为“教育过程首先是一个精神成长过程。”5.个人的精神主要包括三个方面：一是心理和情感（基础）二是道德和意识。（标志）三是审美意识和信念水平。（核心）6．“精神关怀者”的角色准确反映了班主任教育劳动的性质：班主任所从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动；班主任应具有对学生充满关怀、爱护的感情，以精神关怀培养学生的关怀精神。7.“精神关怀”是班主任的首要任务和根本要求。“精神关怀主要是关怀学生的心理活动、道德

4、情操、审美情趣等方面及其成长与发展，即关心他们的精神生活质量和精神成长；关怀他们当下精神生活状况和他们未来的精神发展。”8.“以人为本”是科学发展观的本质和核心。9.班主任精神关怀的具体要求：一注重学生的个体差异（首先关注学生个体差异，发现学生的特殊才能和“闪光点”。其次，对有不良行为倾向的学生和学习习惯不好、情绪不稳定的学生，帮助其分析原因，给予适当的帮助和矫正。第三，帮助不同的学生找到“表现自己”的领域和方面，发现自己的长处，并且促成达到某种“完善的高度”，让他们认识自我，树立信心。）二关注学生的精神需求。（引导学生实现从功利物欲到精

5、神境界的升华，使学生执着于崇高、真诚和友善的精神追求。）三唤醒学生的主体意识。四促进学生的全面发展。10.全面关心学生发展主要包括三层意思：促进学生的德智体美劳全面发展（关心学生的思想发展、知识学习和社会成长。），关心学生的终身发展和关心全体学生的发展。11.关心学生全面发展对班主任的具体要求：一是更新教育理念，引导学生全面发展。（素质教育理念是班主任必须树立和坚持的基本教育理念。）二是适应课程改革，促进学生协调发展。三是搭建成长平台，鼓励学生自主发展。四是实施多元评价，支持学生个性发展。12．班主任是学生发展的“重要他人”（家长代理人、

6、学生楷模、心理保健者、学生的朋友和知己。）13.班主任成为学生重要他人的原则：1）以高尚的人格濡染学生。2）以渊博的学识吸引学生。3）以出色的能力折服学生。4）以真挚的情感打动学生。第二章   职业道德1．《国务院关于加强教师队伍建设的意见》明确提出要“以提高师德素养和业务能力为核心，全面加强教师队伍建设”党的十八大报告提出“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”2．教师职业道德是教师的立身之本、立教之基，这是由教师劳动的任务、对象及其特点所决定的。3.教师职业道德的特点：教师职业道德要求的崇高性；

7、教师职业道德意识的自觉性；教师职业道德行为的示范性；教师职业道德内容的时代性。4.师德是教师素质的核心，是教师的立身和执教之本，是加强和改进青少年学生思想道德建设的重要保证。5.教师职业道德规范地内容为：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。6.关爱学生就要尊重信任学生。教育的前提是尊重。马卡连柯说过：“我的基本原则永远是尽量多的要求一个人，同时也尽可能地尊重一个人。”人皆有自尊心，处在成长期的学生的自尊心更是敏感而脆弱，更需要老师的悉心呵护。教师要从心底去爱护学生，尊重学生，用一颗真诚的心去贴近学生，启发学生，感染

8、学生，学生才会在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育，自觉学习，从而生成有效的教学效果，尊重学生，就是尊重学生的主体性，树立以学生为本的思想。7.“罗森塔尔效应”告诉我们，只要教师相信学生，内