初中生学习过程中条件性厌学的心理机制分析及干预

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1、辽宁师范大学硕士学位论文初中生学习过程中条件性厌学的心理机制分析及干预姓名：刘蓉申请学位级别：硕士专业：应用心理学指导教师：金洪源20071101初中生学习过程中条件性厌学的心理机制分析及干预学位论文独创性声明本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文中除特别加以标注和致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的研究成果，其他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助，均己在论文中做了明确的声明并表示谢意。学位论文作者签名：文)嘉日期：。’7。·)学位论文版权的使用授权书本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定，及学校有

2、权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文被查阅和借阅。本文授权辽宁师范大学，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库并进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。保密的学位论文在解密后使用本授权书。学位论文作者签名．却嘉指删币签名日期伞海啄初中生学习过程中务件性厌学的心理机制分析及干预初中生学习过程中条件性厌学的心理机制分析及干预研究生：刘蓉指导老师：金洪源学科专业：应用心理学专业中文摘要：厌学是我国中小学生中普遍存在的一种心理现象，越来越受到了人们的关注，并逐渐成为教育学、心理学等研究领域的热点问题。本研究将厌学划分为思想性厌学和条

3、件性厌学，并以条件性厌学者为研究对象，选取初中生条件性厌学者为被试。本研究从临床心理咨询与治疗的实践出发，旨在寻找一种快速、有效、持久的干预厌学问题的临床方法。在总结前人研究成果及研究的实践基础上，从情绪的角度尝试着对厌学的心理机制进行探讨，认为条件性厌学实际上是一种条件性的情绪反射。本研究借鉴教育心理学所提出的先行组织者技术，提出情感组织者，并尝试运用系统脱敏疗法与情感组织者相结合的方法对被试进行干预，通过对个案的多基线研究验证其有效性。本研究通过多基线设计、问卷法、个案研究法等进行评估和验证，通过对6例被试的干预显示系统脱敏疗法与情感组织者相结合的方法对条件性厌学的干

4、预是有效的，对条件性厌学的心理机制的分析可以为此类研究提供有效的理论支持。关键词：条件性厌学心理机制系统脱敏情感组织者条件性情绪反射4初中生学习过程申条件性厌擘的心理机制分析及干预第一章问题的提出1．1相关概念的界定1．1．1厌学的相关概念1．1．1．1学习障碍国内外对学习障碍的研究由来己久。早期对学习障碍的研究是由那些重视临床工作的内科医生进行的，主要针对脑损伤人员和儿童，1930年以后，心理学家和教育学家开始加入到学习障碍的相关研究，他们认为大部分学习困难者并非是由生理问题造成的。1963年，赛缪尔·柯克最先提出“学习障碍”的概念，这一术语描写的是智力正常但有学习问题

5、的儿童。随着对学习障碍研究的深入，1988年美国学习障碍全国联合委员会提出有关学习障碍的新定义草案：学习障碍系一个统称不同学习异常的名词，其包括在听、说、读、写、推理、数学等方面的获得和使用上出现明显困难者。这种异常是个人内在因素引起的，一般认为是由中枢神经系统功能失调所致；这种学习障碍可能发生在任何年龄。他们认为学习障碍可能和诸如感官障碍、智力落后、严重情绪困扰等同时出现，或者有外部因素介入，但是这些障碍或外部因素并非导致学习困难的重要原因⋯。这样就将学习障碍的研究范围进一步扩大了。我国教育学家朴永馨认为学习困难儿童最基本的特征是他们的学习成绩与他们潜在的学习能力之间存

6、在着悬殊差距”1。上海市教育科学研究所《初中学习困难学生教育的研究》课题组，对学习困难学生的基本理解可以概括为以下几点：(1)学习成绩长期而稳定地达不到教学大纲所要求的水平，是学习困难学生显著而主要的标志；(2)学习困难学生身心的生长发育处于正常范围之中。学习困难学生有别于弱智或其他特殊教育范围之内的儿童；(3)学习困难者之间是有差异的，这种差异表现在不同个体产生学习困难的原因是不同的，不同个体学习困难的表现形式和结果是不同的，不同的学习困难学生转化的条件也不同。对学习困难问题的研究，经历了从对脑结构、脑功能的探讨，到对各种学习技能的关注，进而考虑家庭、社会背景的影响，今

7、天更多的是关注认知加工活动对学习困难的影响，研究内容变得越来越复杂。综上可见。学习障碍实际上是指有学习能力而学业成绩却低于应有的水平。由于情绪对学习的效果有间接的影响作用，消极的情绪也会使学生的学习成绩与其潜在的学习能力存在悬殊差距⋯，从这个角度来说，因为学习时的消极情绪而导致的学习成绩下降或低于应有的水平也是一种学习障碍，对于这一类学习困难者我们可以称之为厌学。由于教育体制等的不同，国外的研究主要关注学习困难，极少关注厌学，因此本研究尝试从情绪的角度研究这类问题，即厌学。1．1．1．2厌学的概念厌学这一概念在我国早已广泛使用