作文序列评改

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1、“一课一得”的螺旋上升滚雪球式作文序列评改丹棱县教研室黄志伟作文教学是语文教学一大难题，师生费了九牛二虎之力却见效甚微。当然这作文难本身是一个较复杂的问题，但根本问题在于我们的教与导，其中主要问题出在作文的评改上。教师确实花了心血精批细改却被未得学生的理解和应得的效果，也许他们除了看看分数就再也没管了，至于你的眉批和尾批的文字，他们能看多少或者理解多少呢？能用多少就更不必说了。最好的方法就是指导学生动手评改！但一篇作文自然会牵涉到方方面面，这又不可能在一次作文解决，怎么办？根据多年的教学实践看，可用“一课一得”的滚雪球的方

2、法来解决。现对此法作一简介。一、提出此方法的主要依据：1、新《课程标准》“课程的基本理念”指出：应尊重学生在学习过程中的独特体验……语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力……积极倡导自主、合作、探究的学习方式。2、新《课程标准》“第四学段目标”“写作”部分的要求：1．写作时考虑不同的目的和对象。2．写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理

3、清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。5.写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文、以享感受，沟通见解。9.能

4、正确使用常用的标点符号。10.作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。3、根据新《课程标准》编排的现行教材的“写作”训练每册七个单元，其中有五次是有短文的写作，有两次是自由作文。我们可以把这分成三个阶段，即一、二册为掌握以记叙文为主的作文一般写法基础阶段；三到五册为掌握记叙文、说明文、议论文三种基本文体的写法的基本提高阶段；六册为掌握以记叙文为主的作文多种写法深化提高阶段。从这个整体的安排来看，每一次训练就是有一个重点，我们把这每一个重点看成是“一得”，于是我们便可以像攻关一样

5、一次过一个关，这样就可能培养学生像滚雪球一样螺旋式上升而逐步提高。为了便于操作，根据教学实践我们还可以对这些安排略作调整。4、现行教材每册的前五次作文重点的安排：一册：精神产品的独创，写自己最熟悉、最动情的东西，说真话、诉真情，多读多写文自工，养成良好的写作习惯。二册：严格选材、确定主旨，理清思路、合理结构，文从字顺、有条不紊，学会记“实”，善于写“虚”。三册：合理交代记叙的要素，正确使用记叙的人称，掌握常用的记叙方法，学习写消息，学习写通讯。四册：恰当安排说明的顺序，正确使用说明的方法，总结，自传，小传与自荐信。五册：一

6、事一议，学会写提纲，论点的提出，论据的运用，论证的展开。六册：审题和立意，构思和创新，运用多种表达方式，养成修改作文的习惯，毕业赠言。5、综合目前全国各地的中考作文评分参考意见，可从内容、表达或语言、结构、书写几个方面然后表述为：切合题意，中心突出，思想感情真实、健康，内容具体；语言通顺，注意简洁得当；结构合理，层次清晰，详略得当；字体工整、美观，标点符号正确，错别字少，卷面清洁。二、可操作性序列安排：总体设计思路：可根据以上要求，结合各自实际，尤其结合学生实际而设计，为了便于操作，可每次围绕一个总目标分解为100分，让学

7、生一次有一次的目标，较形象地一次上一个台阶，也就是一个小台阶就是一个小雪球，下一次再上一个台阶又滚一次，这样螺旋式的上升后，到初中阶段完成时就形成了一个完整的初中生的写作能力和水平了。下面分别举例说明。1、基础阶段主要是作文的一般写法为目标，可按一般的考试评分标准而设计若干个点便于评分。如一般简化为9个点：1、切题与中心，2、思想感情，3、内容，4、语言，5、结构层次，6、详略安排7、字体书写，8、标点符号、错别字，9、卷面清洁。然后根据每次作文的目标设1个点，或者增设若干点，主要便于操作和突出每次的重点。如一册的第三次训

8、练重点为“说真话、诉真情”，在教师有意安排学生很有可能说真话、诉真情后，就可以将这个要求写为1个点，当然还可以根据实际调整，如将其他点缩小为50分，将这个点提高为50分，总之既便于学生在评改时操作，又突出教学一次一得的目标，主要是达到切实提高就行。2、基本提高阶段是初中的基本文体能否过关的重要阶段，尤其