活学课标，实践运用

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1、活学课标实践运用柳州市小学语文评价中心组柳州市柳南区实验小学王情回顾在之前的宣传片中出现了许多标语，其中印象最深的是哪一句？“因为目标意识不强，目标的阶段性不明，在实际教学过程中，越位和不到位的问题便同时存在。”——崔峦解读教材要有目标意识《提高小学语文教师教材解读能力的实践研究》课题经验——“教材解读”“课标”“课本”“学生”“解读课标”的好处——为解读教材提供清晰的目标“解读课标”的好处——为解读教材提供清晰的目标为教学设计提供明确的思路花期长韧性可贵花影迷离质朴而不失典雅，率真而不乏睿智教学总目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理

2、解作者为什么喜爱夹竹桃；2.在文字的品味中体会花品，再由花品感悟作者的人品；3.学习双重否定句，会用“无……不……”和“无不”造句；4.了解作者的语言风格及“首尾呼应”、“对比烘托”、“借物抒情”的表达方法。第一课时目标：1.整体感知，理清文章脉络，初步了解课文首尾呼应、对比烘托的表达方法；2.抓关键词品读描写夹竹桃“韧性”的段落，体会花品，初步了解作者的语言风格。为解读教材提供清晰的目标为教学设计提供明确的思路为教学评价提供科学的依据“解读课标”的好处——对《课标》年段目标以及教材编写体例进行个性化的分析、归类对《课标》中同类目标以及教材中

3、的课文、课后练习、知识点进行纵向比对，理出教学层次性。将抽象的课标理论以及训练点转化为具体的、易于操作的操作定义。科学的解读教材，我们可以这样做步骤一:“梳理”对《课程标准》的年段目标进行个性化的分析、归类。如何“梳理”《课程标准》？——以第一学段识字、写字为例第一学段（1～2年级）“识字与写字”年段目标：1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书

4、写规范、端正、整洁。5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。数量知识与技能习惯情感态度价值观认识：1600个左右会写：800个左右1.能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。3.能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部

5、首检字法查字典4.用硬笔写字养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。初步感受汉字的形体美。梳理后：低年段识字教学重点要求梳理一览表例：如何梳理《课程标准》——以阅读教学为例读——“读书能力”想——“阅读理解能力”写——“积累拓展能力”示例：梳理前：低年段阅读教学目标1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向

6、往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。梳理后：低年段阅读教学的基本指标低年段阅读教学梳理一览表读书能力阅读理解能力积累拓展能力学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。1.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中

7、的图画阅读。2.阅读时对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。3.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。4.认识常用标点符号，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。1.把熟读背诵落到实处，密切关注词语、句式、段落、篇章的背诵和积累。2.背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字建议——对“课标”进行具有个性特点的梳理！步骤二：“对比”对《课标》中同类目标以及教材中的课文、课后练习、知识点进行纵向比对，理出教学层次性。怎么“比”一“比”训练项目二“比”具体指标怎么“比”三“比”课后

8、练习中年段（四下）高年段（五上）课题字数课后习题目的课题字数课后习题目的《苹果里的五角星》442默读课文，说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。感受人物形象，交流