运用新方法讲活政治课

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1、运用新方法讲活政治课确实大多数学生认为，思想政治课政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞、法律条文繁琐冗长。于是在课堂上岀现了学生无精打采，昏昏欲睡、普遍厌学的局面。怎样才能扭转这一颓废消极的心理定势？怎样才能克服昏昏欲睡、无精打采不利于教学的局面？本人认为：思想政治课应力求突破传统知识教育的束缚,突破传统的以教师说教为主的教学模式，重新构筑全新的教学理念，探寻新方法，讲活政治课，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性和注重学生实践能力的培养，在发挥学生主体的作用上下功夫。以下是本人在这一方面的一些尝试：一、摆脱课本课堂的束缚，注重

2、时事教学，激发学生的学习兴趣。跟学生私下交谈，发现大多数学生对社会的热点问题都给予了极大的关注，提起拉丹、萨达姆、布什、9.11事件、伊拉克战争津津乐道，可是一旦上政治课时却是无精打采，哈欠连天，究其原因，归根于教师没有敢于突破课本课堂的束缚，过于注重理论传授，忽视以时事新闻、生动事例提高学生的兴趣。青少年非常关心，时刻关注着事件发展的最新动态。因此教师在教学过程中多结合时事来讲政治，精选一些生活中较典型的、具有代表性的案例，以例说法，这不仅能激发学生的学习兴趣，还能启迪思维，感触颇深，受益匪浅。除此之外，教师还要注意不应把

3、政治学习应有的广阔空间局限在课堂之内，不仅要指导好学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》等书刊杂志；多让学生收看《新闻》、《焦点访谈》、《法制播报》、《今日说法》等电视栏目，努力拓展学生的知识面，做到教学生活化，让学生知法、懂法、守法和用法。二、创设情境，树立学生主体思想，增强学生参与意识。教学有法，教无定法，贵在得法。教学的过程是师生共同活动的双向过程，在这种过程中，教师是主导，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知

4、识获得过程的主动参与者，教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我要学”，从而将外在的知识转化为内在素质。因此，为了优化思想政治课的教学过程，我常常创设情境，增强学生的主动参与意识，激发学生的学习兴趣，例如在八年级《公民依法享有选举权和被选举权》这一课的学习中，就设置了这样一种情境让学生进行角色扮演：“外国人”，''未满18周岁的人”,“被剥夺政治权利的人”，“坐过牢的人”，“满18周岁，没有被剥夺政治权利的中国人”，让其他同学来断定这些角色中，哪些人具有行使选举权利的资格。在讲授“行

5、使选举权利的决定程序”时，因势利导开展“竞选班长”的活动，按法定程序进行，有投票人员、监票人、计票人投票后进行核对，做出记录，监票人签字，设置三种无效的情况，让大家了解哪种选票有效，哪种选票无效，最后宣布谁当选。通过学生各种角色的扮演，都感到新颖，参与积极性很高，课堂气氛十分活跃，充分发挥了学生的主体作用，取得良好的效果。三、理论联系实际，知行统一，提高实践能力。著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的时间，使他们有时

6、间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治课教学改革具有很大的指导意义。因此，教师在搞好课堂教学同时，还要组织学生开展各种活动，提高学生的实践能力。理论联系实际是政治教学的基本原则，贯彻理论联系实际，既是教育目的一一全面提高学生综合素质决定的，也是学生掌握知识认知活动的客观要求。因而要求学生在学习的过程中，多方搜集相应事例，例如在八年级《法律保护消费者的合法权益》这一课的学习中，让学生收集消费者依法维护自身合法权益的事例，通过讨论，质疑等方法，做到事理综合，提高分析问

7、题，解决问题的能力。知行统一是政治教学的又一个重要原则，它要求不仅让学生树立正确的观点，并进而转化到自身的实际行动中。因此应引导学生充分利用教材中“探究与实践”等栏目，让学生进行社会调查，例如在八年级《国家采取各种措施保障公民的受教育权》这一课的学习中，请同学们仔细观察学校的教学设施及校园环境，并选派学生代表采访校长或财务会计，了解近年来学校教师队伍的建设情况，以及办学条件的改善情况，并在调查的基础上写出报告，从而培养了学生的责任感，提咼实践能力。四、运用多媒体辅助教学，增强教学实效现代心理学认为，青少年认识和感知事物，是有

8、一定的过程和规律的，它往往是由感性到理性，现象到本质，由直观到抽象等；青少年的心智发展的根本原因是一种内在的认知需要，而这种认知需要往往是由感知事物的直观现象首先引发的。传统的教法较少顾及学生的认知结构，学生被看成被动的知识灌输对知识。而现代教育教学手段是对传统教学模式的一次革命。电脑教学