资源描述：
《探索新方法讲“活”初中政治课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、探索新方法讲“活”初中政治课河北省邱县香城固乡中学秦玉峰摘要：适应新课程，讲活政治课便成为摆在每位初中政治教师面前的必须解决的问题，增强学生参与意识和参与能力，活用资源，深研教材，鼓励创新是讲活政治课的必要条件，同时加强人格示范会让教学效果更上一层楼。关键词：初中政治、教学、新方法中学政治课是一门理论性较强的课程，大多数学生都认为思想政治课政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞,法律条文繁琐冗长。于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡的局面。怎样才能扭转这种不利于教学的局面呢?笔者认为应该优化课堂结构,实施教学改革，力求突破传统的以教师说教为主的教学模
2、式，激发学生的求知欲，调动学生的积极性和主动性,在发挥学生主体的作用上下功夫。一、以生动形象的比喻激发兴趣诚然,中学思想政治教材中的一些理论比较抽象,但这不能和枯燥无味划等号。如果我们在注意理论性、科学性的同时能讲究一点趣味性,把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情的色彩,从而激发学生的学习兴趣，更好地理解掌握马克思主义的基木原理，不断提高自己的思想认识水平。尤其是在讲授中运用生动形象的比喻就可以收到由此及彼、由表及里、以少胜多的效果。比喻恰当,不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生的理解，加强巩固。如在讲“生产关系一定要适应生产力发展
3、，是支配人类社会发展的普便规律”时,为了让学生更好地理解“生产关系一定要适应生产力发展”的道理，教师可以用“量体裁衣”打比喻，即把生产力比作人的身体，把生产关系比作衣服，并说明随着年龄的增大，人的身高不断地增高，所穿的衣服也要随身高的变化而不断更换尺、t这样做出来的衣服穿在身上才合体。正是“生产关系”和“生产力”的辩证运动，才推动了人类社会的发展。从原始社会到奴隶社会，从奴隶社会到封建社会，从封建社会到资木主义社会，都是这一客观规律起作用的结果。资木主义必然灭亡，社会主义、共产主义必然胜利,同样是由这一规律所决定的，用“量体裁衣”来说明“生产关系
4、一定要适应生产力的发展”，就把这一深奥的道理浅显化了，取譬贴切，印象深刻。这比泛泛地谈生产力与生产关系之间的关系效果要好得多。二、语言清晰对基本理论的理解和运用，是政治课教学的核心。一堂课45分钟,先讲什么，后讲什么，强调什么，落实什么,教师必须心中有数。否则，学生理不清线索，抓不住中心，就达不到教学0的。因此，教师把自己精心设计的教学语言，用宏亮的声音清晰地表达出来尤为重要。怎样才是语言的清晰呢?首先，清晰地表述概念、原理的不同层次。语词是概念的语言形式，概念是语词的思想内容。对概念内涵的理解，一向是教学中的重点和难点。教师对语词的逐层分析，是
5、使概念清晰可辨的有效方法。如对“规律是物质运动过程中本身固有的本质的必然的联系”，我们就可以划分为:①规律是一种联系;②，规律是一种固有的联系，是一种本质的联系，是一种必然的联系;③,归纳规律的客观性、可知性等特性;最后，通过提问或练习的方式，举例指出规律的外延。这样分层次把握概念，学生容易记忆和理解，运用起来也容易掌握。其次，，清晰地表述知识点之间的区别与联系。有吋一堂课至少要讲述几个甚至十几个知识点，这必然加大了教师讲述的难度。处理这样的课程，重点在于明确指出不同知识点之间的区别与联系。比如:在学“具体问题具体分析”这一内容吋，所涉及到的知识
6、点达十多个，而其中的“主次矛盾”和“矛盾的主次方面”这两组概念是学生最易弄混的。首先，要指出这两组概念的区别，即主次矛盾分析的是一个复杂事物中的多种矛盾,而矛盾的主次方面说的是一种矛盾的两个方面。其次,归纳它们之间的联系，即无论是主要矛盾还是次要矛盾，它们都有矛盾的主次方面之分，而主次矛盾和矛盾主次方面都是矛盾特殊性的体现，是我们具体问题具体分析的两把钥匙。三、优化情境，激活思维首先，鼓励质疑。例如，在“维护国家领土完整是公民的基本义务”的教学中，分析台湾问题时，老师与同学们一起剖析陈水扁“去中国化”的实质和危害。绝大多数学生对此问题都达成共识，
7、但有位学生竟亮出异议：“我们为什么不能像印尼的东帝汶，通过全民公决的方式来解决台湾的归属问题呢？”一石击起千层浪，他的异议引起了同学的热烈的议论。这吋，老师肯定了他敢于思考，敢于发表自己见解的勇气，然后又从历史、文化传统、民族发展等角度，与这位同学进行深入探讨，终于说服了这位同学。从此，这位同学对政治课一直保持着高度的热情，也经常提出一些具有思考价值的问题。其次，设“疑”引“思”。创设情境，需要教师根据教学任务,按照教学原则和方式，设置•-系列“疑问”，启发学生去探究。设“疑”引“思”，对培养学生的能力发挥着积极作用。“疑”是激发思维的起点与动力
8、。教师应针对教材的基本概念、原理，顺理成章地提出问题。这类问题主要是学生未能察觉而又为教学中必须涉及与解决的问题，宜在重点、难点、盲点与
