《文化生活》的教学策略(姚蓉儿)

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1、向老师们问好！向老师们学习！1与您共同探究《文化生活》的教学策略北京教育学院朝阳分院姚蓉儿2007-052教学策略是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定的教学方案。与“方法”、“步骤”同义什么是教学策略呢?3一、综合性。必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。二、可操作性。是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有关明确具体的内容。不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式。三、灵活性。根据

2、不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法并将其组合起来，保证教学过程的有效进行，以便实现特定的教学目标和教学任务。教学策略基本特征4对教学过程的实施进行整体设计.也就是要有一个整体教学思路，这是一种教学策略。例如,以全书或单元为中心的教学设计，有助于高屋建瓴地把握教材，有效地整合教学资源，以及灵活地分配教学时间。宏观策略微观策略对每一节课进行教学过程的设计，也就是教学的方法和步骤——教学的基本流程。5教学的基本流程内容包括：本节课用什么案例引入？引入的方法、手段？主要探究什么问题？形成什么理念？

3、对学生的践行要求有哪些?形成理念情境导入探究活动学生践行6教学过程体现的新理念情境导入（体验、感受）情感、态度在范例分析中展示观点探究活动在价值冲突中识别观点（过程）在比较鉴别中确认观点在探究活动中提炼观点形成理念（观点）　　价值观人生观世界观学生践行（表现　做）　实现知行统一（实践）7１.新课导入——引人入胜２.提出问题——启迪思维３.选择事例——生动贴切４.课堂小结——画龙点睛《文化生活》课堂教学策略8１.新课导入——引人入胜导入新课在课堂教学中起着重要的作用“良好的开端是成功的一半”“万事开头难”“开头第一句是最困难的，好像音乐里定调一样，往往费

4、好长时间才能找到它。”吸引　展开理顺9“会徽既体现奥林匹克精神，又展现中国古老的文明，而且是体育与文化的完美结合。”——北京奥组委副主席蒋效愚“会徽”和吉祥物中继承了什么？发展了什么？蕴涵了哪些新的生命力？教材第43页4-2文化在继承中发展例110奥运火炬创意灵感来自“渊源共生，和谐共融”的“祥云”图案。祥云的文化概念在中国具有上千年的时间跨度，是具有代表性的中国文化符号。火炬造型的设计灵感来自中国传统的纸卷轴。源于汉代的漆红色在火炬上的运用，使它明显区别于往届奥运会火炬设计，红银对比的色彩产生醒目的视觉效果。祥云、漆红、纸卷轴等中国元素的融入，使得古

5、老的东方文明和现代的奥林匹克精神再一次完美结合，迸发出耀眼的火花。11奥运奖牌“金镶玉”奖牌创造性地将玉嵌其中。这一设计不仅符合国际奥委会的相关规定，也彰显了“玉”的高贵品质，喻示了中国传统文化中的“金玉良缘”。整个奖牌尊贵典雅，中国特色浓郁，既体现了对获胜者的礼赞，也形象诠释了中华民族自古以来以“玉”比“德”的价值观，是中华文明与奥林匹克精神在北京奥运会形象景观工程中的又一次“中西合璧”。12传统文化的继承情境１习俗传统文化面面观教材第39页4-1例213情境２建筑14情境３文艺15情境４思想16传统文化延续　　文化的继承性传统文化的相对稳定性习俗是

6、传统文化的基本形式之一；建筑是展现传统文化的重要标志；文艺是传统文化的重要组成部分；思想是传统文化影响的重要体现。以上情境是让学生在社会生活各方面感受？17吴越文化教材第66页6-2例3博大精深的中华文化一方水土　一方文化18滇黔文化这些文化与你的家乡文化相比较，你会发现什么新的特点？19教室墙上贴的市民文明公约，它与我们说的文化有密切关系,我觉得精神上的东西才能称得上是文化呢!文化就是知识，人们常说这个人有文化就是指的他很有知识。如果一个人从来都没有读过书，那他就一定是个没文化的人。文化并不仅仅是印在书本上的知识，电影中的画面和故事、各种摄影作品、建

7、筑、文艺节目等虽然不是书本知识，但也应该属于文化的内容。你同意他们三个人当中谁的观点？为什么？请说说你对文化的理解。教材第6页1-1体味文化——文化是什么例420文化是什么？◇它是随便一个人迎面走来，他的举手投足，他的一颦一笑，他的整体气质。◇他走过一棵树，树枝低垂，他是随手把枝折断丢弃，还是弯身而过？◇一只长了癣的流浪狗走近他，他是怜悯地避开，还是一脚踢过去？电梯门打开，他是谦抑地让人，还是霸道地推人？◇一个盲人和他并肩路口，绿灯亮了，他会搀那盲者一把吗？他与别人如何擦身而过？他如何低头系上自己松了的鞋带？他怎么自卖菜小贩接过找来的零钱？他，独处时如

8、何与自己相处？台湾有一位作家在一文中写道：21课堂提问是教学的一个重要的环节，也是启发式教学的