红水中学姚玉蓉.doc

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1、英语词汇教学策略红水中学姚玉蓉摘要英语作为一门语言，是世界上使用人数最多的语言，而要学会使用这门语言，词汇是必不可少的要素之一。在英语词汇教学中，我们经常会遇到这样的问题：单词教学中重要要吗?单词何时教？如何教？每单元做词汇专项练习吗？对学生来说，英语词汇难以记忆，并且学习方法单一，都是死记硬背，学习效果很不明显。针对这样的词汇教学现状，笔者结合教学实践提出以下词汇教学策略：直观法、演示法、联想法、语境法、对比法、联想法等，帮助学生更有效学习和掌握词汇。关键词优化词汇教学策略一词汇学习的概要词汇

2、是语言的三大要素之一（语音，词汇，语法）。词汇掌握的多少可以反映一个学生英语水平能力的高低。一般来说,在词汇教学中要遵循”听说领先”的原则，那么掌握一个单词主要涉及哪些方面呢？SpokenListeningwrittenFromWordspartsMeaningUse/Practice通过对词汇的听说读写练，一步一步掌握单词。不仅如此，为了加深学生对词汇的融会贯通能力，词汇教学还可以从单词的词汇信息来教学,如：1.词性:adj/adv/art/conj/n/prep/pref…2.词缀:前缀eu

3、-/in-/mis-/ex-...后缀–able，-er/-ful/-ness/-ment…3.词的撰写:colour(英式英语)/color(美式英语)4.习惯搭配:buy…for/show…to/give…to/offer…to…5.习惯用法:beusedtodo/for,letsbdosth…6.谚语:NOpains,nogains.（没有付出就没有收获）、Actionsspeaklouderthanwords.（事实胜于雄辩）7.学习中心词：以turn为中心的词组：inone’sturn

4、、turnaround、turnup/down/off/on等8.以中心词激活变形词:help---helpful---helpless9.以中心词展开:international---nation（中心词）---national10.词汇之间进行联系：Tomb-sweepingFestival---Valentine’sDay---exchangegifts----onthecase通过对词汇规律的摸索，应用各种方法，使学生能在词学会习中触类旁通，举一反三。二词汇教学方面的问题为了让学生能学好

5、英语，词汇的掌握是非常重要的，而在平常的英语词汇教学过程中，经常会存在以下的问题：1.主次不分，用时不均，负担过重：词汇部分有核心词汇和了解词汇，但是所有的词汇都教，所有的词汇都掌握，没有主次之分；2.求深不求广，难以有效拓宽：对有些词汇用法不是现阶段要求掌握的，要求现在理解掌握，太过超前学习，超出学生学习能力范围；3.方法单一，缺乏语境：死记硬背，脱离生活，单一读教背，没有有效的教学方法，缺乏语境中的语言练习；4.重记忆，轻应用，语言应用能力差：只要求记忆，不会应用，看起来认识，但不会使用，形

6、成哑巴式英语；5.缺乏策略指导，独立学习能力差：缺乏有效的教学策略，不会想方法教学，缺乏独立创新精神和能力；三如何优化课堂词汇教学策略？词汇教学有不同的方法，我们可以因材施教，选择有针对性的方法进行词汇教学。常见的词汇教学方法有：1.直观法有特点的单词直接教学，让学生当面掌握，如：need、may、one等经常使用的词，还可以利用实物和图片教学，如挥挥手hand,点点头head等。2.演示法在教授词汇时从单个到整体，如：drive—drove--driven、Swim—swam--swum、ca

7、re—careful（反义词careless）—carefully等。还可以使用图片演示法，在图片中加入所教单词，展示给学生，让他们根据图片学习词汇，如：在图片中展示各类服饰coat、shirt、sweater、shorts、skirt等，让学生看图学习词汇。3.语境法词汇存在于一定的语境中，通过语境来应用，让学生根据语境来猜测，可通过情景录音、情景对话、情景造句、实物教学、身体语言等来教学词汇。如：turnon和turnoff可以做开关教室里的灯来教学，over和through可以用手来比划从

8、桌子上面和桌子下面动作来区别。4.对比法通过对不同词汇的同音词、同义词或近义词、同形词、词意的对比进行教学，如：同音词：one—won、to—too—two等，同义词或近义词：see—watch—look、becareful—lookout等，同形词：water—水(n.)浇水(v.)等。5.联想法通过同类型的事物联想，如交通car—bike—bus—ship等，水果：apple—orange—pear等，还有近义反义联想：long—short、full—hungry,alone—lonely等