我叫“神舟号”说课稿

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1、《我叫“神舟号”》说课稿一、复习生字词，板书课题，指名读课题二、学习第一句，练习说话。1、出示第一句话和图片，指名读2、师范读，注意听老师停的地方。3、什么时候，一艘飞船在太空散步？一天晚上，什么在太空散步？一天晚上，一艘飞船在哪儿散步？一天晚上，一艘飞船在太空干什么？4、看三幅图，运用这样的句式来练习说话。过渡：出示第二幅图和图片，读这句话。你想一想，嫦娥姐姐遇到小飞船会问什么？三、读课文。1、自由读全文。2、标自然段序号。指名分自然段来读课文。3、自由练习朗读。四、学习课文。1、师讲引号的作用。只读嫦娥姐姐的话。按老师教的方法，找找第二、三自然

2、段中他们说的话。小组可讨论。42、指名读第二段，指名只读飞船说的话。你从这句话知道什么？分组自学。（一组使用文字资料，一组使用图片资料，另一组看幻灯片。）大组交流。再读飞船说的话。3、嫦娥姐姐又是怎么说的？读了她的话，你们有什么问题？听故事《嫦娥奔月》。嫦娥姐姐的家在哪儿？谁能把这句话读好？指名读，练习朗读，指名读。五、小组练习表演。学生自我评价。评课稿这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：一、学法迁移，合作探究4合作探究能激发学生的创造力，有助于培养

3、合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。二、情境营造，激发兴趣语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，把学生带入情境，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。三、自读自悟，自主学习，自我评价。学生是学习的主人，教师是学习活动的

4、组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很好。四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导4语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。五、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。这一节课在最后安排了学生表演的形式，也很不错，学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来，

5、这也是规范学生语言的一个途径。表演的情况，由学生自己来进行评述，也培养了学生自我评价的能力。4