美国学生自主学习生活

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1、主动地学习-美国大学生自主学习生活掠影作者:李军在美国高校，教师非常重视培养学生的自主学习能力，学生的学习主动性普遍较强。不管什么课程，任课教师在开学初都会准备一份十分详尽的课程教学提纲，称之为syllabus，发给每一个学生。这份syllabus一般有10页左右，包括教师个人信息，如职称、电话、电子信箱、办公地点、办公时间（officehour），以及教学目的、指定课本、阅读材料、网上资料（网址）、教学方式、考试说明等等。syllabus中最重要、最实用的内容是该课程整个学期每一个课时的教学内容安排细表，哪一堂课学什么，怎么学（是授课还是讨

2、论），一表在手，了然于胸。这样，学生开学之初就知道本学期的具体学习内容和时间安排，做到心中有数，在学习过程中能够一直保持主动。虽然每一门课都有指定教材，但教师一般都会“另讲一套”，很少有按教材讲课的。教材是供学生课外自学的，学生必须按照syllabus中的具体安排，在每堂课前自觉阅读指定的某一章节，以便听懂老师在课堂上的“自由发挥”。如何确保学生课外自觉阅读呢？方法很简单，老师在每一章开讲前或开讲不久都会举行一次15分钟的quiz，测试内容完全限于课本，每次quiz的成绩都要记录在案，这样学生自然不敢偷懒。因为老师上课不照本宣科，所以许多学生

3、上课索性都不带教材－－美国大学教材一般都又厚又重！为了使学生上课“有章可循”，有不少教师在每次上课前都会发给学生一份本堂课的授课提纲（一般2页纸），也有的教师把教学要点投影在屏幕上（所有的教室都有投影仪、录像机、电视机）。在教师讲课过程中，基本上每个学生都做笔记，而且非常认真。美国大学重视交互式、参与式教学方式，课堂讨论特别多，常常是上课到一半的时候，学生开始1、2、3、4报数分组，然后分散在教室各个角落里讨论，每组都必须有一名记录员，把讨论主旨记下来，下课交给老师。有的老师要求学生课前阅读有关材料，并以书面形式准备好讨论提纲，讨论结束后交给

4、老师，作为平时成绩的一部分。在美国大学里，即使是本科生教学，也开设了不少研讨课，即所谓的seminar。这类课程的一般形式是：学生按照事先要求阅读有关材料，课堂上老师稍作讲解和引导，然后就是师生共同讨论。美国学生的参与性和表现欲都很强，所以每次讨论都很热闹，学生踊跃发言，老师有时还开开玩笑，课堂气氛可用“平等、轻松、热烈”来形容。与中国大学有点类似，美国大学也有专门面向新生第一学期的公共必修课，这种课程在美国各校内容相近，名称不一，在VU被称之为“人类历程”（humanexperience），每周4次，每次1课时。根据教学提纲，该课程的教学目

5、的有三点：一是通过研讨人类历程的重要方面，引导学生步入学术研究（academicstudy）和学术群体（academiccommunity）；二是鼓励学生关注和理解人类生活；三是促进学生的写作技能、批评性思考、分析能力、文本理解能力和说服性观点表达能力。这门课按30人左右的小班上课，事实上从头到尾就是读书讨论会：课外读书，课堂讨论。