高中语文菱角的喜剧教案粤教版

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1、10、菱角的喜剧·教案教学目标1、知识和能力目标：学会利用网络，以对作者生平及其文学成就有大致的了解；对文章进行整体感知，概括和提炼文本的思想观点、理清文章的论证思路和过程；进一步提高学生的语文应用能力和探究能力，全面提高学生的语文素养。2、过程和方法目标：注重应用，要学会用学过的知识来解决现实中的问题；关注学生创造的能力，要能对文中的观点有自己新的见解；注重学习探究的方法，使本文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。3、情感态度和价值观目标：顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生学习议论文的兴趣和潜能，在学习时相互帮助，取长补短，共同进步。联系自己生

2、活实际，加深对文章所述观点的理解。教学重难点1、层层递进引用生活事例的基础上提出中心论点的方法。2、运用事例和事理进行正反论证的方法。3、课题“菱角的喜剧”的理解。教学方法本文难度不大，我们完全可以相信学生能够自主学习，因此建议采取自主、合作、探究的学习方式，让学生自定学习目标的学习方法，老师从旁做适当的点拨、指导。学习时间为一课时。教学过程一、课前准备每位同学上网查找资料，了解秦牧的生平及文学成就，也可以是轶闻趣事。用100——200字左右的文字进行介绍，最好以多媒体形式制作成课件，可配合图片。下面是老师推荐的可上网浏览的资料与网址：《杂文大家——秦牧》http://gd.sou

3、thcn.com《不老之道》http://202.64.132.79/v0305/04r.htm《一句赞语救了秦牧》http://www.southcn.com《秦牧爷爷答小记者问》http://www.fcja.org二、学习过程1、新课导入：5《淮南子》中“晏子使楚”的故事中有“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”的说法，同样是橘，为什么会有不同的结果呢？我想应该是由于土壤、温度、地势等原因造成的。南方的荔枝、芒果到了北方是不能成活的，而北方的苹果、梨子在海南也不能成活，这说明了什么呢：生物的生长有其一般性，也有其特殊要求，其实我们做任何事情都要既掌握其一般性，又要了解其特殊性，才

4、能少走、乃至不走弯路，今天，让我们学习秦牧先生的《菱角的喜剧》，一起领悟其中的道理吧！2、每个学习小组派一位代表，介绍自己查找的有关秦牧的资料。（不重复）在同学们已有的认识基础上，老师补充介绍秦牧：秦牧（1919----1992），原名林觉夫，广东澄海人。生于香港。童年和少年时代在新加坡侨居。13岁回国后，先后在澄海、汕头、香港等地就学。抗日战争时期，辗转在广州、桂林、重庆等地，担任演员、战地工作队员，教师、编辑等。1938年开始在广州报刊上发表作品。1945年加人中国民主同盟，担任过民盟中央机关刊物《再生》的编委。建国后，一直在广州工作。曾任暨南大学中文系主任、《羊城晚报》副总编

5、辑、中国作家协会广东省分会副主席、广东省文学艺术界联合会副主席等职。是中国当代三大散文家之一（刘白羽、杨朔、秦牧）。文学活动涉及很多领域，主要有散文、小说、诗歌、儿童文学和文学理论等等。其中尤以散文著称于文坛。名篇有《土地》、《花蜜与蜂刺》。此外，他还写了不少儿童文学作品和美学论著。结集而成的散文集就有10多部。自选集《长河浪花集》是其散文的代表作。还出版了《艺海拾贝》及姐妹篇《语林采英》。3、默读课文后，对文章进行整体感知和初步探究。以小组合作形式探讨分析。（1）《菱角的喜悦》这篇文章论证的层次是什么？（学生自做图表，下为教师设计的板书，供参考用。）（第1－7段）引出事物是复杂多

6、样的：认识菱角-----生活现象---提出中心论点（对比论证）（第8段）自己认识菱角甚至蝴蝶、蝗虫的方法（片面性）（第9段）农民掌握下雨的条件“黑云、风势、昆虫动态”（第10段）良种变劣、山洞养猪不活（第11段）正确认识事物的方法（合理、科学的）正反对比举例论证得出结论：事物是复杂多样的，所以我们得和绝对化简单化的认识方法打仗。（2）文章为什么以“菱角的喜剧”为题？（见教参课后练习分析）（3）本文在语言上的特点是什么？5（提示：语言总体来说是平实的，推崇口语化的句子，如：“吃了半辈子菱角，现在才知道有些地方的菱角原来长的是三个角，多特别哦！”“我的天！复杂性、多样性的事物原是这样无

7、所不在的。”“事物是复杂多样的，我们得和绝对化简单化的认识方法打仗。”但有些语句如“有些患“过敏症”的人喝一杯咖啡就要死要活，有些人装一肚子咖啡却仍旧可以酣然大睡。”“这种认识事物的方法真像是讲究“君臣佐使”的中药方似的，抽出一味就不成其为好药了”等使文章既生动又说理透彻。学生可畅所欲言，大胆提出自己的观点，甚至可持批评的态度进行评论。）4、深层探究。再次通读全文，就课文内容提出问题，每组提出一二个问题，同学们集思广益，共同解决。老师可提供以下问题做参考：（1）作者是