数学学困生的因素分析与教育对策

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1、数学学困生的因素分析与教育对策关键词：压力  负担 竞争  生理因素学习品质 知识系统内容摘要：学困生，顾名思义就是因为各种因素导致学习上有困难的学生。常常上课注意力不集中，接受力差，反应迟钝，考试挂红灯，不能适应正常的教学进程。但是不能把学困生简单地等同于“差”生。我们应该致力于分析其产生的原因：一 外在因素1、来自学校的压力（1）   学业的压力（2）   考试的负担（3）   同学间的竞争2、来自家庭的影响二 个人因素1个人生理因素有差异2学习品质方面3基础薄弱，导致数学知识信息中断，知识系统无序并着重探究如何将这些同学引入正常学习的轨道，使之能圆满的完成数学学习任

2、务，成长为对国家，社会有用的人才的方法：一、循认知规律，形成端正的学习态度和良好的学习习惯二、造学习氛围，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育三、活采用教法，激发学习教学兴趣四、化复习环节，提高学生解题能力五、校联系，多进行感情交流 数学学困生的因素分析与教育对策南京市上元中学  刘世忠学困生，顾名思义就是因为各种因素导致学习上有困难的学生。通常表现为：上课注意力不易集中，接受力差，反应迟钝，考试常常挂红灯，不能适应正常的教学进程。但是，在应试教育体制下，人们往往把学困生简单地等同于“差生”，甚至一差百差，一无是处。于是课堂上老师们漠不关心，课堂外同学们讥笑孤立，家庭

3、里父母呵斥责骂，久而久之，学困生便在嘲讽中丧失了自信，在孤立中日渐冷漠，在呵责中放弃了自尊，一颗纯洁的心灵渐渐扭曲、变形，学困生真的成了我们所说的“差生”了。 一种现象的产生，总是有其原因。分析起来，学困生的产生可以归纳为两个方面，一为外在因素，一为个人因素。一 外在因素1、来自学校的压力。（1）学业的压力。对于学困生来说，在学习上，他们无疑是一群落伍之雁。但是他们也有自尊，也怕难为情，也希望自己的成绩一天天好起来，于是，在学习上出现了种种焦虑情形。他们比别人更担心学习，在学习成绩不好时总是提心吊胆。他们在没有完成学习任务之前，总是担心完不成任务。甚至有人在夜里睡觉时，总

4、想着明天的功课。（2）考试的负担。在学校里，学困生最害怕的就是考试，他们一听说“要考试”，心里就紧张；一遇到考试，就担心会考坏；考试后，在没有知道成绩之前，他们总是放心不下。在考试成绩不好时，他们心里总感到不快，担心来自各方面的压力。爱心用心专心（3）同学间的竞争。长期的在学习上不如同学，使得学困生造成自卑心理，他们常常会自责，总认为自己什么都不如别人。尤其在别人笑的时候，他们会认为是自己做错了什么事。碰到为难的事情时，他们常常认为自己难以应付。他们经常后悔，认为那件事自己不做就好了。2、来自家庭的影响。家长们都希望自己的孩子能够成才，有的家长能为孩子创设许多优越的物质条

5、件，却容易忽略了更多促进孩子成长的因素。大部分学困生的家长自己忙生意、忙工作、忙着赚钱，平时从不关心孩子的学习，也没有时间陪孩子一起游戏、娱乐，当然也就更少深入了解子女的内心活动。他们认为赚钱是他们的义务，至于学习就要看孩子自己的了。也有些家长文化不高却很能赚钱，他们认为有知识不一定会有钱，有钱在一定程度上能替代知识。于是，他们并不怎么重视知识，孩子能认些字也就差不多了。还有一部分家庭中父母关系不和，整日吵着要离婚，今天你出门，明天我不回家，这星期跟着妈妈过，下星期就跟着爸爸走。不安定的生活，没有温暖的日子，又怎么能让孩子静下心来学习呢？长期的压抑、单调、苦闷的家庭生活使

6、这帮学习上自叹不如的学困生又在生活中形成了严重的不利于发展的孤独倾向和冲动倾向。他们在同学笑时，也不会大笑。和大家在一起时，也觉得自己是个多余的人。有时觉得和同学一起玩，不如自己一个人玩，有时一个人在家时，又感到特别的孤独。经常会突然想哭，又想突然大声喊叫。他们有时也想过自己一个人到很远的地方去，甚至有个别学困生出现过“自己还是死了好”的念头。二 个人因素 1.个人生理因素有差异。由于遗传的因素和各种环境的影响，每个人的认知、情感、意志、能力、记忆、理解、性格等都因人而异。但多数教师认为这些因素对于初中数学学习不起决定作用。2.学习品质方面。如缺乏质疑习惯，他们不能在所学

7、材料中去发现问题或分析、解决问题。削弱了学习思维的独创性与深刻性；缺乏有意注意力的稳定性，课堂上他们的无意注意大大地超过了有意注意，使学习效率极低；意志薄弱，常常在经历一两次练习、考试失利后就垂头丧气，失去信心，或者甚至因贪玩，不能控制自己坚持学习；缺乏科学的学习方法，总希望有“捷径”快速提高自己的成绩。3.基础薄弱，导致数学知识信息中断，知识系统无序。数学知识强调一个系统性，相当一部分学生对小学数学中的运算、应用题、一些简单的面积公式等认识相当肤浅，就进入初中，有数的观念，但不能对数及其运算从具体的对象中抽象出来。没有很好的