《叶圣陶先生二三事》教案设计

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1、-13《叶圣陶先生二三事》教案设计侣俸中学陶鸿中教学目标知识与技能：1．学习本文通过若干件小事，写出人物特点的写作方法。2．体会本文行文平易，内涵深厚的语言特色。过程与方法：1．通过自主阅读领会文章主要内容。2．学习与运用略读的方式，抓住阅读重点，并读出自己的心得。情感态度与价值观：1．深入理解课文的主旨，体会作者在文中流露的思想感情。2．学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。教学重点：1．学习本文通过若干件小事，写出人物特点的写作方法。2．品读评价（议论）性语句，体会其在结构上和表达作者情感的作用教学难点：1.体会本文行文

2、平易，内涵深厚的语言特色。2.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。教学课时：3课时教学步骤：第一课时（总第42课时）教学要点：1.自主预习，完成自测2.检查预习，整体感知一、自主预习，完成自测（一）预习步骤1、默读课题，揣摩本课内容；2、认真阅读课前提示及第一个注释，了解作者、作品及本文的写作背景；3、大声朗读课文，同时画出并查阅不会读的字或不理解的词；4、通顺、有感情地朗读课文；5、精读课文，自行理清文章思路；6、再读课文，自主或合作完成预习检查题。（二）预习检测1、作家作品填空。《叶圣陶先生二三事》选自《读书》。叶圣陶

3、，原名叶绍钧，作家、编辑家、教育家。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。本文作者张中行，学者、散文家。代表作有随笔录《负暄琐话》等。2、给下列加点（线）的字注音。丁卯（mǎo）繁碎（suì）草率（shuài）修润（rùn）朦胧（ménglóng）累赘（léizhui）别扭（niǔ）拖沓（tà）妥帖（tiē）诲（huì）人不倦（juàn）不耻（chǐ）下问颠沛（diānpèi）流离鞠（jū）躬尽瘁（cuì）3、解释下列词语。（1）〔修润〕修改润色。（2）〔商酌〕商量斟酌。（3）诲人不倦：教导人特别耐心，从不厌倦。

4、诲：教导。---（4）不耻下问：比喻谦虚好学，不介意向不及自己的人请教。指人好学。耻：以⋯⋯为耻。问：请教。（5）颠沛流离：由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。颠沛：跌倒，比喻穷困，受挫折；流离：浪落。｛6｝付之一笑：用笑一笑来回答。比喻不计较，不当一回事。---助词（一）助词是起辅助作用的词，不能单用，没有实在意义。助词分为结构助词、动态助词和语气助词。结构助词主要有“的”“地”“得”“所”“似的”。例如：（1）决定之后，叶圣陶先生监督执行，于是“做”和“作”就有了明确的分工。（张中行《叶圣陶先生二三事》）

5、（2）“哥儿，你牢牢记住!”她极其郑重地说。（鲁迅《阿长与山海经》）（3）牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。（朱自清《春》）（4）有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。（杨绛《老王》）（5）我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。（杨绛《老王》）“的”“地”在连接前后词语时，前边的词语“明确”“牧童”“极其郑重”“嘹亮”主要起修饰或限制作用；“得”则主要用在动词或形容词之后，表示它后面的成分起补充说明作用。“所”用在一部分动词的前边，后边加“的”，组成一个名词性成分。如“所写的”“所说的”“所认识

6、的”“所面临的”等。“似的”附着在词或短语的后边，相当于“像⋯⋯一样”，用来做比喻，或者说明情况相似。例如：我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响⋯⋯（端木蕻良《土地的誓言》）4、理解下列语句的意思。（1）〔躬行君子，则吾未之有得〕语出《论语·述而》。意思是，做一个身体力行的君子，那我还没有做到。（2）学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？（3）〔己欲立而立人，己欲达而达人〕语出《论语·雍也》。意思是：自己要站得住，同时也要使别人站得住；自己要事事

7、行得通，同时也要使别人事事行得通。5、品读题目传达的信息。“二三事”：叙述了有关叶圣陶先生的几件事。（内容）---“先生”：感受到作者对叶圣陶的尊敬的情感。（情感）二、创设情境，问题导入《小雅》：高山仰止，景行行止；虽不能至，心向往之。是说崇高的德行，虽然不能达到这种程度，可是心里却一直向往着。拥有崇高的德行，历来是文人墨客所推崇的，我们也提倡要德智体美劳全面发展，我们又该怎么去践行这美好的道德品行呢？做一个怎样的人呢？今天就让我们一起走进张中行的《叶圣陶先生二三事》，了解一下叶圣陶先生看看他的为人处世。---三、检查预习

8、，整体感知资料链接1：张中行主要著述：1980年代开始散文创作，出版散文集《负暄琐话》、《负暄续话》、《负暄三话》、《禅外说禅》、《说梦草》、《顺生论》、《流年碎影》等，另著有《文言与白话》、《文言津逮》、《诗词读写丛话》、《佛教与中国文学》等，收录于《张中行作品选》六卷。资料链接2：张中行与叶圣陶作者