《叶圣陶先生二三事》说课稿

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1、《叶圣陶先生二三事》说课稿一、教材分析《叶圣陶先生二三事》是人教版语文七年级下册第四单元第一课，这是一篇写人记事的散文。作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶严谨自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思敬仰之情。通过这篇文章要让学生体会到叶圣陶先生的精神品质，领会本文以小见大的写法，引领学生在学习人物美好品德的基础上掌握写人写文的技巧。所以，在这堂课上，一方面需要深入了解课文的主旨，另一方面需要重点引导学生思考和感悟。二、学情分析七年级第二学期的学生，在经过半年初中语文的学习，在初中现代文

2、的学习方法层面已经有了初步的积累。另一方面也渐渐开始有了自主合作学习方法上的思考。这个学段的孩子具有较强的好奇心，一旦调动起来，课堂效率会大大提高。所以我认为应该着重打开学生的思维，调动学生的学习积极性，来让学生真正地、高效地参与到课程的学习过程中，进而产生自己的思考和感悟。三、教学目标《新课标》要求：七年级的学生“有自己的心得和体会，能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”因此根据新课标要求，我确定了如下三个教学目标：（1）知识目标：识记文中字词，了解作者的有关知识。（2）能力目标：领会本文的写作方法，了

3、解文中所记叶圣陶先生的语文观点。（3）情感态度与价值观：学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性。教学重点：领会写作方法，了解叶圣陶先生的语文观点，对内容和表达有自己的心得。因为，七年级下学期的学生，对于写人记事的散文不再陌生，但是除了掌握概述文章内容的基本方法之外，他们还需要提升对于文章中人物特点的写作手法。因此我把本环节设置为教学重点。教学难点：学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性。因为这个学段，要求学生在继续领会文章主要内容的基础上，打开思维，领悟文字中蕴含的思想和情感。因此我把本环节设置为教学难点。四、教学方

4、法陶行知先生曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”。七年级的学生天真活泼，好问，在教学中，应充分调动学生们的积极性，培养学生主动求知，掌握科学的学习方法。因此，我决定在教学中采用以下方法：1、自主学习，自学互研。学生带着导学问题，认真阅读课文，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成思考题，展示交流。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2、合作学习，学会阅读，学会提炼。每个学习小组派代表展示自主学习的成果，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长

5、记录下来，以备全班讨论时交流。3、全班讨论时，教师不能直接给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。孔子的“不愤不启，不悱不发”，苏格拉底的“产婆术”。针对初一新生的特点运用此方法，能更有效的引导学生质疑、解疑，培养学生独立思考、自觉学习的能力。五、教学过程1、新课导入大家看我们语文课本封面的“语文”二字，知道是谁写的吗?它出自我们的教育家叶圣陶先生之手。字体浑厚圆润，气概凛然，正如叶老先生的品格：宽厚待人，严于律己。今天,就让我们一起跟随张中行先生，看看他眼中的叶圣陶先生是什么样的。这样

6、设计有两个好处：一是可以用身边最简单易行的实物导入新课，可以使每个学生都能参与进来，充分调动学生的积极性；二是可以潜移默化地培养学生的观察能力，启发学生留心观察、积极思考身边的每一件事物，“处处留心皆学问”。板书题目：叶圣陶先生二三事。2、新课讲授步骤一：知识梳理，夯实基础（1）解决生字、生词字音:商酌、累赘、拖沓、搀和、冗长（2）词义：累赘、拖沓、颠沛流离、沾溉、高文典册（3）句子：躬行君子，则吾未之有得学而不厌，诲而不倦，何有于我哉仁者见仁，智者见智己欲立而立人，己欲达而达人设计说明：生字词教学一直存在于语文教学

7、的各个阶段,生字词的学习对学生掌握和理解课文内容有重要的作用。初中阶段教师也要抓好生字词的教学,让学生掌握学习生字词的方法,为今后的学习打下坚实的基础。（4）作者名片张中行，原名张璇，著名学者、哲学家、散文家。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。叶圣陶，原名叶绍钧，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。曾当过10年的小学语文教师。设计说明：学习每一篇新课文之前介绍作者，了解作者的个人生活背景，可以从侧面帮助学生理解课文内容，加深学生对文章感情基调的把握

8、。通过步骤一，完成本节课的第一个教学目标。步骤二：初读文章，走进文本1、通过略读课文，思考问题：课文写了关于叶圣陶先生的几方面的内容?板书：两方面——待人宽;律己严。2、作者在文章中表述了叶圣陶先生的哪些语文观点？(用书上的原话回答)A.“写话”。平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。B.文风重视“简洁”。“了