6我的老师 (2)

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1、6我的老师随县洪山镇双河中学陈圣武学习目标：【知识与技能】（1）了解课文大意，感受作者体验。（2）学习课文围绕中心选取材料的写法。（3）把握细节描写对表现人物性格的作用。【过程与方法】（1）浏览，圈点重点语段感悟其中蕴含的感情。（2）精读，感知作者的写作布局谋篇的方法。（3）品读，体会人物的人格魅力。【情感态度与价值观】体会作者在文中蕴含的难忘、依恋、思念老师的深厚感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。教学重难点：【重点】围绕中心选材的写法【难点】深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。教学方法：以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法，贯彻知识

2、和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的教育。教学过程：一、情境导入，激发兴趣人们常说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？那么大家能说说你记忆中的“好老师”吗？（学生回答）看来很多好老师都在同学们心中留下了深刻印象。下面让我们一起走进作家魏巍的童年，领略魏巍心目中的“好老师”的风采！(板书课题、作者)二、基础修行，自主学习1.作者简介魏

3、巍，现代作家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭，在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争。其作品能及时反映现实生活，并擅长把叙事、写景、议论、抒情巧妙地融为一体，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。2.背景链接《我的老师》是作者应《教师报》编辑部之约，“给教师朋友们写篇文章”

4、而作的。最早发表于1956年10月1日的《教师报》副刊，后来被选入严文井主编的中国青年出版社出版的《建国十年文学创作选（散文特写）》。该文全文近四千字，共分三部分：第一部分交代写作背景。第二部分回忆儿童时代的几位具有代表性的老师。第三部分抒情议论，点明题旨，和第一部分的开场白遥相呼应。本文节选自第二部分。3.给加点的字注音。榆钱(yú)黑痣(zhì)焚香（fén）卜问(bǔ)磕头(kē)半晌（shǎng）纠纷（jiū）时辰（chén）4.解释下列词语的意思。狡猾：原意是狡诈奸猾，这里有调皮、机灵的意思。亲近：亲密而接近。军阀：旧时拥有武装部队，割据一

5、方，自成派系的人。劝慰：劝解安慰。纠纷：发生争执的事情。纯真：纯洁真挚。心清如水：心灵思想单纯，像水一样清净晶莹。迷迷糊糊：(神志或眼睛)模糊不清。模模糊糊：文中指说话不清晰。三、探寻脉络，整体驾驭（一）整体感知1.本文共写了几个人物？其中主要人物是谁？【交流点拨】课文一共写了“我”的母亲、蔡芸芝老师、“我”的小伙伴；其中主要人物是蔡芸芝老师。2.本文共记叙了几件难忘的事情？请分别用一个小标题概括。【交流点拨】共记叙了七件事：①老师假装发怒；②老师教我们跳舞；③老师带我们观察蜜蜂；④老师教我们读诗；⑤我们看老师写字；⑥老师正确处理“我”与同学间的纠纷

6、；⑦我睡梦中去找老师。3.归纳作者思路，把握文章结构。【交流点拨】第一部分（第1—2段）：蔡老师给“我”的总印象。第二部分（第3—14段）：“我”与蔡老师之间的七件事。第三部分（第15段）：“我”与蔡老师分别了。4.全文从头至尾，字里行间都充溢着对老师的一往深情，那么贯穿全文的感情线索是什么？【交流点拨】本文的感情线索是：回忆、依恋、思念蔡老师。（二）深层探究1.文章所写的七件事，哪些是详写？哪些是略写？这样安排有什么好处？顺序能不能调换？【交流点拨】这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，又能

7、表现出师生感情的步步加深。所以其顺序不能调换。2.蔡老师是一个什么样的老师？请从文中找出相应的描写。【交流点拨】（1）蔡老师温柔、热爱学生——她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。（2）蔡老师热情——她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。（3）蔡老师公正——蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷。综上所述：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。3.“我”是一个什么样的学生？从文中哪些地方可以看出？【交流点拨】（1

8、）“我”调皮、机灵——我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。（2）“我”天真活泼——扮成女孩子表演跳舞（3）我”