《吨的认识》案例 (2)

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1、“吨的认识”教学设计薛忠慧教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册。教学设计说明：《数学课程标准》指出：要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。但“吨”是一个较大的重量单位，教师无法把一吨的物体搬到教室里来让学生体验、感受。因此恰当的使用多媒体，再现一些场景，让学生感受了“吨”，使数学和生活的结合变得有血有肉，富于生气。教学中教师充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计一些富有情趣的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中体验“吨”、理解“吨”。同时教学中教师不断借助多媒体或联系学生非常熟悉的事物引导学生展开丰富的“联想”建立1吨的观念显得非

2、常关键。如：汽车的载重量，建筑工地的一大堆石料等，尤其是“1吨棉花和1吨铁哪一堆重一些？”和“乘电梯的问题”使学生排除物质的形状、大小、颜色等属性，在不断想象中、不断的联想中认识“吨”，初步建立1吨的观念。教学目标1、认识质量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。2、区分质量单位，灵活运用质量单位，会进行单位换算。3、培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力，发展学生的空间想象能力。加强数感训练，将数学知识与实际生活紧密联系。教学重点初步建立1吨的观念教学过程一、初步感知“吨”（多媒体展示）水果贸易市场。（一箱箱、一袋袋、一车车水果）1、在（

3、）里分别填上合适的单位名称（1）一个苹果重200（　　）一箱苹果重15（　　）　（2）让学生估计（一辆装满苹果的大卡车）一车苹果重（）2、一车苹果的质量要用“吨”来作单位（初步感知吨是一个大计量单位）。3、请学生说说对质量单位“吨”的认识（同时揭示课题：“吨的认识”）[设计意图：教师意识到学生不是一张白纸，他们对“吨”已有一定的了解，因此从学生熟悉的生活场景引入，运用媒体展示学生在日常生活中接触到的物体，让学生说说了解了吨的哪些知识，让学生初步感知较大的而且非常重的物体可以用“吨”作为单位，并在此基础上展开教学。]二、实践体验“吨”1、直观感知，初步认识“吨”（1）请同学们观察教室中有没

4、有可以用“吨”作单位的物体？（如：桌、椅、电视机、书本等用什么作单位比较合适？）（2）你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？（3）（多媒体展示）：大象、汽车（轮船）的载重量,建筑工地的一大堆石料等，用“吨”作单位比较合适2、直接体验，充分认识“吨”（1）学生抬沙子感受1吨（一袋重100千克的沙子）。a、请班级中力气最大的两个学生来搬沙子；再请两个学生搬，直到沙袋能离地为止。b、猜一猜这袋沙子有多重。c、100千克的沙子很重，10袋这样的沙子质量才是1吨，说说1吨等于多少千克。（板书：1吨=1000千克。）（2）师生共同体验感受1吨。师：猜猜老师的体重有多少？抱抱老师感受老师的体重。估一估

5、，大约多少个老师这样体重的成人，加起来体重有1吨。（3）同桌互背、估算，感受1吨。同桌合作：先问一问同桌的体重，再背一背或抱一抱同桌，感受一下同桌的体重，最后再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的学生质量才是1吨。（4）感受1吨水的质量。a、学生汇报自己家上个月或几个月用水数量（由学生课前去了解）。b、师：1吨水到底有多少呢？闭上眼睛想象一下：如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？c、出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。d、师：想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间（课件出示流水速度）。[设计意图：教师巧妙地设计了一些学生感

6、兴趣的活动。这些教学活动的安排既联系学生身边的物体（包括学生自身）、又联系学生的生活实际，可以让学生始终处于较好的学习状态，并在这此过程中充分体验，建立起1吨的观念，使学生深切感受到数学知识就在身边，生活中处处有数学。同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了三维目标。]三、单位名称互化教学1、单名数化聚。师：我们已经知道1吨=1000千克，那么2吨等于多少千克呢？3吨呢？出示：6吨=（）千克；8吨=（）千克；2000千克=（）吨。2、复名数化聚。出示：5吨280千克=（）千克；7吨50千克=（）千克；8100千克=（）吨（）千克；909

7、0千克=（）吨（）千克。师：刚才我们并没有讨论方法，为什么你们能很快地知道答案呢？[设计意图：进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。]四、课堂练习1、将学过的质量单位按一定的顺序进行整理。2、填合适的质量单位：（1）一块橡皮的质量是30（）；（2）一架电梯最多可以载重1（）；（3）一个足球的质量为2（）；（4）举重运动员战旭刚，在第27届奥运会上以挺举207.